【正文】 扁鵲：樂于助人 寓意：。o湯 t224。寓意對待自己的缺點，錯誤，也要像對待疾病一樣，決不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當虛心接受批評，防患于未然。請：請求。②扁鵲望桓侯而還走。于是桓侯就死去了。過了十天，扁鵲再去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經(jīng)到了腸胃中，不醫(yī)治的話，會更加嚴重?！尅匾狻^了小結(jié)：以時間為序，寫扁鵲與蔡桓公的四次見面，又傳神地再現(xiàn)兩人見面時不同的神態(tài)、語言和性格，突出扁鵲慧眼識病，盡職盡責，敢于直言，機智避禍，和桓公的驕橫自信、諱疾忌醫(yī)。無請，不再請求，意思是不再說話。(j236。(t224。在文中譯“過了”?！糯髦t稱自己?！?hu225。節(jié)選節(jié)選自《韓非子 喻老》?；负罟适谷藛栔?，扁鵲曰：“疾在腠理，湯〔t224?！被负畈粦?yīng)（y236。第五篇：扁鵲見蔡桓公教案扁鵲見蔡桓公作者：韓非原文扁鵲見蔡桓（hu225。要求結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。3．學習能力：主要分析學生學習的方法、學習的習慣和智力發(fā)展水平等情況。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（三）、反饋發(fā)展：課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關(guān)的例子）。（二）、新課教學：采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程： ⑴聽讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。（2）能力目標：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對提高寫作能力會有幫助。五、說教學過程，對教學這篇課文要經(jīng)過幾個步驟。討論探究，研讀課文。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。這個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。一、說教材《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。教師要求學生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子桓侯遂死”的字樣，讓學生探究“桓侯死”的真正原因，并設(shè)想扁鵲逃出后的結(jié)局。談話法：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。這個教學目標的設(shè)置符合九年級學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。”根據(jù)這一目標要求，在以前文言文積累的基礎(chǔ)上，來學習這一篇故事性較強的課文，學生的阻力較小些了。細節(jié)決定成敗，而這細節(jié)就在于是否會虛心接受批評。每個人都會犯錯誤，關(guān)鍵在于你怎樣來看待它。否則，一誤再誤，那么錯誤將會越來越嚴重，以至于發(fā)展到無法挽救的地步。它告誡人們要正視自己的缺點和錯誤，不能一味堅持自己的意見和想法?！遍_始覺得很有道理，但最近我越想越覺得這句話有問題。假如一個人不給私欲提供生存空間，即或是有私欲，它也不會對人造成任何傷害，并且很好消滅。在我們的信仰中也是如此，需要防微杜漸?；负罟适谷藛栔怡o曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。當然，一個人的缺點并非可以一日之間改正過來，這首先需要有頑強的毅力，其次要善于聽取別人的忠告。三國時，馬稷因不聽諸葛亮之勸阻，王平之美言而痛失街亭。故事的內(nèi)容是講扁鵲幾次拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其病情不斷惡化，并屢屢勸其醫(yī)治，都遭到對方傲慢拒絕，蔡桓公從而病入膏肓，不可救藥。當然，一個人的缺點并非可以立即改正過來，這首先需要有頑強的毅力；其次要善于聽取別人的忠告。對待缺點和錯誤，應(yīng)防微杜漸，及早改正，否則將釀成大禍，后果不堪設(shè)想，后悔莫及?歷史上諸如此類固執(zhí)冥頑之人可謂舉不勝舉。所以，我們做事不能夠疏忽那些細小的錯誤，而應(yīng)該常常保持著一種警覺的態(tài)度，經(jīng)常進行反省和檢查。對于過去滿不在乎的那些細節(jié)，也開始變得嚴肅審慎，尤其在事關(guān)安全的地方。有時站到馬路對面的時候，回頭看到擦身而過的汽車，我心里還會十分得意于自己的機靈和迅速。而當局者迷，旁觀者清，你的錯誤別人看得更清楚，他們的意見最珍貴，何不敞開胸懷，去吸納別人的意見呢?如果在錯誤之后依然固執(zhí)地堅持，就會陷人這樣的境地：由一個錯誤滑向更為嚴重的錯誤。錯誤其實也有其益處，那就是暴露出工作中的缺點。只有這樣，才能減輕疾病造成的痛苦或者根除疾病。）四、布置作業(yè)在文言專用記載本上將文本需要積累的文言詞句分門別類記下來并溫習。一、檢查文言詞語掌握情況。）二、自主解讀文本再次通讀全文，各小組自主采用各種方法朗讀全文，思考：文章的結(jié)構(gòu)、層次；事物的性格與刻畫方法?，F(xiàn)在常用詞語有“索取”“檢索”“搜索”等?，F(xiàn)代漢語中常作“居住”或“住所”講。[教學安排]2 課時自主學習，疏通文意；本文故事性強，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學生自主閱讀。（一）古今異義的詞語間：一會兒、片刻。及：達到。本文三個通假字都是重點詞，因為都與正確理解句意有密切關(guān)系。[教學安排]2 課時自主學習，疏通文意；本文故事性強，層次清晰，人物形象鮮明，文言障礙不太多，完全可以交由學生自主閱讀。）三、自主探討寓言的意義本文可從多方面挖掘文章的寓意，應(yīng)尊重學生的理解，教師作適當點拔。）背誦課文第二篇：扁鵲見蔡桓公導學案_________中學學生課堂導學提綱編號：ywdxtg—00使用時間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）_________中學學生課堂導學提綱編號：ywdxtg—00使用時間：月號編制人：………………………………裝……………………………訂………………………………………線………………初二語文第1 頁（共2頁）初二語文第2 頁（共2頁）第三篇：《扁鵲見蔡桓公》讀后感《扁鵲見蔡桓公》此文講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最后病入骨髓、體痛致死的寓言故事。人孰無過?過而能改，善莫大焉。其實，只要多聽“扁鵲’’們的意見，就可以盡量避免錯誤了?！钡接錾弦粋€大大的教訓。不知多久以后，我才回過神來。如果組成大事情的小事情出了問題，并且問題越來越多，最終大事情也會出問題。扁鵲幾次拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其病情不斷惡化，并屢屢勸其醫(yī)治，都遭到對方傲慢拒絕，蔡桓公從而病入膏肓，不可救藥。他們以損人利己為小事，以不拘小節(jié)為瀟灑，以不求上進為榮耀，最后陷入錯誤泥沼而不能自拔。但愿生活中的人們都能翻然醒悟：“千里之堤，以螻蟻之穴潰：百尺之室，以突隙之煙焚。后果不堪設(shè)想，后悔莫及。要知道“漏洞雖小，也能沉沒一艘大船。但愿生活中的人都能幡然醒悟，“千里之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚?！被负钣植粦?yīng)。”這個故事大家都不陌生吧？！蔡桓公若能早聽勸去就醫(yī)，豈能落得那樣的結(jié)果？當他的病進入骨髓的時候，就是扁鵲這樣好的名醫(yī)也無濟于事。我們運用一下逆向思維：死由罪而生，罪由私欲而來，但是雅各提到了一個私欲和罪之間的一個“橋梁”——胎。罪也是如此，當有罪之后，只要誠懇在主面前認罪，必會得著赦免，但主會傷心的，也必成為曾經(jīng)發(fā)生過的一個事實。最后用六個字共勉，“惡雖小，勿為之！”《扁鵲見蔡桓公》讀后感5“今人有過，不喜人規(guī)，如護疾忌醫(yī)，寧滅其身而無悟也。呂蒙之所以能夠成功，就是因為他聽取了孫權(quán)對自己的建議，發(fā)奮讀書，從而由一介武夫成為一個學識淵博的人，等到魯肅到尋陽的時候刮目相看，與之深交。錯誤是以不同形式存在于你身邊的。聞過則喜，知錯就改。這則寓言選自《》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀點。感悟理解課文內(nèi)容及寓意。四、說教法為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法。教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。引導學生把握人物的神態(tài)，語言，動作等。(3)采用