燈泡亮了教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)一系列的活動(dòng)，既有觀察，又有動(dòng)手；既有表達(dá)，又有記錄。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡(jiǎn)單的常見(jiàn)電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，仔細(xì)地觀察交流，認(rèn)識(shí)了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了燈泡亮起來(lái)的秘密，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為后面的交流匯報(bào)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。師：那咱們的實(shí)驗(yàn)，你想怎么改進(jìn)呢？生：我想給它加上一個(gè)開(kāi)關(guān)?，F(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。師：看，老師這里有一個(gè)紙質(zhì)的燈泡，它現(xiàn)在亮不亮呢？（不亮）老師要遍魔術(shù)了，（把紙反過(guò)來(lái)），現(xiàn)在燈泡怎么樣了？（亮起來(lái)了）現(xiàn)在老師再來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，老師把紙上的紙質(zhì)燈泡變成了我手中的這個(gè)小小的燈泡，你能不能幫老師出個(gè)主意讓小燈泡亮起來(lái)？生：我們需要一個(gè)電池。知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)（打開(kāi)一個(gè)燈）。師：哪個(gè)小組還有不同的問(wèn)題嗎？師：在使用中，同學(xué)們不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題，正如同學(xué)們所說(shuō)：電源，用電器，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線 只有這四部分緊密合作，團(tuán)結(jié)在一起，用電器才會(huì)正常工作。師：這是科學(xué)上一種表示電路的方法，你認(rèn)為哪種方法好？三、鞏固檢測(cè)，學(xué)以致用１、師：現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了電路的特點(diǎn)，我們應(yīng)用這部分知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。其中，電池是電的一種來(lái)源，習(xí)慣叫電源。（生匯報(bào)的同時(shí)，教師板書(shū)：電池、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)）生：我們的燈泡亮起來(lái)，只需要電池，導(dǎo)線，小燈泡，電池盒，燈座，可以不用開(kāi)關(guān)。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有沒(méi)有注意的問(wèn)題？學(xué)生沉思。師：說(shuō)得好。多媒體課件。退一萬(wàn)步講：經(jīng)受了這樣一個(gè)情感與價(jià)值觀熏陶的人，經(jīng)受這樣一個(gè)知識(shí)與技能考驗(yàn)的人，經(jīng)受這樣一個(gè)過(guò)程與方法培養(yǎng)的人怎能會(huì)成為社會(huì)的累贅？怎么能不成為一個(gè)合格的建設(shè)者？由以上我就想我們以后的課堂還真的得：多些疏導(dǎo)，少些引導(dǎo)；多些對(duì)話，少些獨(dú)白；多些交流，少些直白；多些生成，少些生硬。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是 學(xué)生自主生成的東西遠(yuǎn)多于老師教授的東西；學(xué)生自主探究到的東西遠(yuǎn)多于學(xué)生從老師這里得到的東西；學(xué)生的所得到的是自己通過(guò)自己的努力得到的而不是某個(gè)人指令性的給予的；學(xué)生所得到老師指導(dǎo)的是學(xué)習(xí)方法上的收獲，具體的知識(shí)得來(lái)全是學(xué)生用這些方法通過(guò)自己的努力得到的。一堂好“科學(xué)”課的思考萊城區(qū)雪野鎮(zhèn)鹿野學(xué)區(qū)李秀杰回首走過(guò)的路已近十年了。三、實(shí)驗(yàn)（一）、制定實(shí)驗(yàn)方案我們剛才認(rèn)識(shí)了這些物體，請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣才能讓它們發(fā)起光來(lái)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋思考?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《燈泡亮了》。？想知道燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎？ ——燈泡亮了?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】上課前出示帶著彩燈的美麗的圣誕樹(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；指導(dǎo)學(xué)生提出探究活動(dòng)的思路，用簡(jiǎn)單器材做點(diǎn)亮小燈泡的探究性實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，認(rèn)識(shí)基本的電器元件及其作用；以小組合作為主要探究形式；應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)組裝“西紅柿電池”，學(xué)以致用。2會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，能說(shuō)出電流動(dòng)的路徑和方向。探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。：干電池1節(jié)，導(dǎo)線1根，開(kāi)關(guān)1個(gè)，小燈泡1個(gè)；西紅柿1個(gè)，銅片、鋅片，導(dǎo)線，萬(wàn)能表在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中使用，幫助學(xué)生連接完整的電路，拓展應(yīng)用到生活中去的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的效果。）三、展示交流 學(xué)畫(huà)電路圖（教學(xué)難點(diǎn)）： 。討論怎樣利用實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來(lái)，在組內(nèi)交流。，閱讀教材中電的有關(guān)知識(shí)，知道如何安全用電。通過(guò)制作“西紅柿電池”，用游戲的形式加深了學(xué)生對(duì)電路的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，巧妙地對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行了培養(yǎng)，是利用理論拓展運(yùn)用于實(shí)踐的一種體現(xiàn)。導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生得出它可以導(dǎo)電、捆東西、曬衣服等等，但主要的用途是導(dǎo)電。對(duì)亮起來(lái)的原因是什么要做仔細(xì)的總結(jié)?？梢哉f(shuō)是從新課改的三個(gè)緯度對(duì)一堂好課做了一個(gè)比較好的詮釋。這樣的孩子就不會(huì)為了一點(diǎn)小挫折去尋死覓活，也同樣能經(jīng)受的起大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)完整電路的四個(gè)組成部分的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】完整電路的連接方式。師：沒(méi)錯(cuò)！它叫電池夾，是放電池的。小組討論。（教師板書(shū)：電路）師：請(qǐng)同學(xué)們找一找：連接的電路有沒(méi)有共同點(diǎn)？生：都有電池，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，小燈泡。師：這位同學(xué)非常善于觀察！有開(kāi)關(guān)可以節(jié)約用電，可以控制電路。師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組把燈泡、電池拆出，將實(shí)驗(yàn)材料整理好放進(jìn)實(shí)驗(yàn)盒。安上電池后，小鬧鐘就工作了。生活中的交流電卻是220V，電壓比
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