【正文】 尤其是通過小品表演來展示“急救”這一中心話題時，三組學(xué)生在老師的鼓勵和帶動下，充分發(fā)揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調(diào)動了其他學(xué)生的熱情，帶動大家對這三組同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學(xué)生，也促進(jìn)了其他學(xué)生對中心話題的思考，調(diào)動了學(xué)生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學(xué)習(xí)起到很好的熱身作用。我們必須深信自已的知識。三、營造“激 趣→創(chuàng) 景→啟 發(fā)→探 求→交 際”的教學(xué)互動過程。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學(xué)生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學(xué)生的實(shí)際能力；不提供相互交往或討論的機(jī)會，無視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂，表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心；不按時上班或抽空去看學(xué)生，不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。五、不斷提高自身素質(zhì)作為一位班主任，首先要努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，加強(qiáng)自身思想建設(shè)，提高政治素質(zhì)。我們身邊就有很多老師，班主任工作非常仔細(xì)、認(rèn)真，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生精神面貌就是不同。為此教師必須付出大量的心力、體力，甚至情感控制力、意志力與愛心。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點(diǎn)成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。第四篇：做一個學(xué)生喜愛的班主任做一個學(xué)生喜愛的班主任班主任是一個班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者。相信這樣的教學(xué)不是重復(fù)的循環(huán)，而是新鮮熱情和動力的注入，不斷敦促自己前進(jìn)?！段业睦蠋煛分袑懙剑何议T體育老師是一個很好很好的老師。爭取在這些活動中不斷地拉近師生的心理距離，一旦能夠這樣，師生之間也就會多一些信任、多一些理解、多一些寬容，這就有利于師生關(guān)系朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。無心插柳柳成蔭，真希望可以是每一個學(xué)生都受益。含笑如花，卻不如其名，未見其笑過。因此，我要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重。身體力行。由此可見，在學(xué)生的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更有魅力。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。教師的快樂，來自學(xué)生?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。第一篇：如何做一個學(xué)生喜愛的老師如何做一個學(xué)生喜愛的老師師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)心得體會隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對有愛心的老師他們會自覺尊重老師的勞動，也愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人?，F(xiàn)在的學(xué)生對老師的要求越來越高，希望老師具備的素養(yǎng)有：學(xué)識淵博，人品高尚，和藹可親，尊重學(xué)生，良師益友，幽默風(fēng)趣和積極樂觀。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽完孩子們那不夠流暢甚至答非所問的話，而不去打斷他；如果我們老師犯錯了，我們也不妨在大庭廣眾之下當(dāng)面向?qū)W生賠禮道歉，這樣，學(xué)生會加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。很是好奇！無意間，在校門口遇見，并有機(jī)會和她課后好好的交流。其次我們教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼；要讓關(guān)心、愛護(hù)如