【正文】 讀書自學：對繼續(xù)教育教材，認真研讀，做好筆記及讀書心得體會，教師完成兩門課的學習筆記各10000字以上。結(jié)合我校的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。三、領導機構(gòu):組長：郭志宏副組長：陳東平尹學峰成員：各教研組長四、培訓內(nèi)容本期教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動等形式。4）、未完成繼續(xù)教育任務，學業(yè)不合格。八、獎懲機制教師參加繼續(xù)教育既是一種權(quán)利，又是一種義務，教師要自覺遵守有關(guān)規(guī)定要求，服從學校及上一級培訓部門的安排，努力完成所規(guī)定的任務達到應具備的教育教學能力。學校考核分合格不合格兩種，合格者得分。教研、科研培訓：全體教師要認真參加各級各類教研科研活動，不得缺席?！钡?012年我校的名優(yōu)骨干教師達到20%，各學科帶頭人達到50%，三、培訓內(nèi)容以師德教育、現(xiàn)代化教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、科研理論、素質(zhì)理論、教育信息、學科大綱、教材培訓、相關(guān)學科知識拓展及前沿領域?qū)W術(shù)動態(tài)介紹、教育教學實踐能力的訓練、教育科研方法、操作等內(nèi)容為主，以教育部編寫的《中小學教師自修教程》、《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》、《教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng)》、《教育信息技術(shù)的掌握與應用》為教材。（三）、評估驗收階段：2015 年 1—12 月為評估驗收階段2015年 3月底前，各學校完成自查評估。5年內(nèi)，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。擬定學科考試或考核制度。領導小組定期組織檢查考核。教材以《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》（72學時）和《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》（38學時）為主。我鄉(xiāng)中小學新教師培訓分別由市和縣組織實施。教師教育技術(shù)能力遠程培訓計劃。為提高我鄉(xiāng)義務教育階段學校教育教學質(zhì)量，中心校每學期按照縣教育局要求，有計劃地組織我鄉(xiāng)義務教育階段學科進行統(tǒng)一監(jiān)測考試。骨干教師培訓計劃。新知識樹立終身學習理念。（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創(chuàng)新，圍繞“提質(zhì)減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質(zhì)量的原則。一、指導思想“十二〃五”期間，納雍鄉(xiāng)中小學教師繼續(xù)教育工程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持教師隊伍優(yōu)先優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略，以“國培計劃”為抓手，以提升教師能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為核心，以骨干教師隊伍建設為重點，努力探索新形勢下的教師隊伍建設有效途徑，全面實施素質(zhì)教育、促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為納雍鄉(xiāng)中小學“十二〃五”教育的發(fā)展提供強有力的師資保障。在啟動階段，鄉(xiāng)各中小學要認真學習與宣傳，提高認識，搞好調(diào)查，制定規(guī)劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。（二）聯(lián)系實際、按需施訓。開展以“三制三課”(三制：教師會課制、教學主題會診制、課堂教學反思制；三課：探索課、引路課、示范課)活動為核心，以學科小— 5 — 課題研究為主線，以“二級培訓”、“網(wǎng)絡培訓和校內(nèi)教研活動為手段的“以研促培、研訓一體”式校本培訓活動。(三)學歷提高培訓全鄉(xiāng)中小學教師學歷提高培訓分三個步驟落實。通過培訓學習，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領。每年組織開展國家級、省級、地級、縣級骨干教師集中培訓和校本教研活動，對已認定的骨干教師進行提升培訓。到2015年，力爭80%的中小學教師接受省規(guī)定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力中級培訓并取得培訓合格證。從2011年起至2015年止，用五年時間對全鄉(xiāng)中小學教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時，原則上年均不低于72學時，）。（四）突出一個主體，開展好五項工作。六、培訓措施（一）突出兩個機制領導機制： 成立繼續(xù)教育領導小組，加強繼續(xù)教育的領導、管理和指導。學習形式以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程教育非學歷培訓。五、內(nèi)容和形式學習內(nèi)容（1）主題一：備好課學習專題：備課與師德行為、新教材與學科知識更新、學習論與教學設計、備課實務與新技能、備課問題診斷與解決、教案反思與研究。加強制度建設，充分運用評價杠桿，強化繼續(xù)教育管理。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學水平；以培養(yǎng)青年教師的教學技能為基點，在充分考慮30歲青年教師實際的基礎上，兼顧中年和骨干教師需求，科學確定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師繼續(xù)教育的均衡發(fā)展。第一篇：沙集鄉(xiāng)初中教師繼續(xù)教育實施方案沙集鄉(xiāng)初級中學教師繼續(xù)教育實施方案為切實提高我校教師實施素質(zhì)教育與新課程改革的能力和水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進學校課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，貫徹落實教育局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續(xù)教育，逐步建立起符合我校實際的繼續(xù)教育制度。（二）聚焦課堂，直面問題。四、對象和目標（一）排序?qū)ο螅喝w在職教師。（2）主題二：上好課學習專題：教學中的師德修養(yǎng)、教學理論與課堂教學、課堂教學基本技能訓練、新課程課堂教學新技能、課堂教學問題診斷與解決、課堂教學反思方法。（1）校本培訓定位在有效操作。組長：王元領副組長：賀紹峰組員：徐行玉賀敬華激勵機制 ：完善的繼續(xù)教育的相關(guān)制度及管理措施。校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。四、任務及內(nèi)容教師繼續(xù)教育培訓工作是一個系統(tǒng)化工程，培訓分為教師全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。以“一德四新”為培訓主要內(nèi)容，采— 2 — 取集中培訓、網(wǎng)絡培訓、校本研修等多種手段相結(jié)合的方式對全鄉(xiāng)中小學專任教師進行全員全學科培訓。到2015年，45歲以下未達到省規(guī)定的“中級水平”者，不得領取教師繼續(xù)教育合格證。，對全鄉(xiāng)教師學歷基本情況進行摸底調(diào)查，統(tǒng)計全鄉(xiāng)中小學教師學歷層次及達標情況，建立學歷未達標教師個人檔案。重點發(fā)揮學科骨干教師傳、幫、帶作用，促進本校教師的“三格”培養(yǎng)(新教師“資格”培養(yǎng)，青年教師“升格”培養(yǎng)，骨干教師“風格”培養(yǎng))，構(gòu)建教師“三維空間”(學習空間、實踐空間、展示空間)。遵循教師成長規(guī)律，根據(jù)不同學段、不同學科、不同層次教師的發(fā)展需求，聯(lián)系教師教育教學實際開展培訓。（二）全面實施階段（2011年10月—2014年底）。二、主要目標進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“中小學教師省級教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和市級培訓為抓手，以縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修新模式。五、任務及內(nèi)容培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。認真學習、借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。“十二〃五”期間，我鄉(xiāng)按照教師總數(shù)的10%選拔培訓骨干教師，在選拔培訓和推薦骨干教師時統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，使我鄉(xiāng)骨干教師覆蓋課程計劃規(guī)定的全部學科。根據(jù)監(jiān)測考試結(jié)果，對在監(jiān)測考試中教學質(zhì)量相對較差的學校教師要參加縣組織的集中調(diào)訓。根據(jù)上級統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，在普及中小學教師教育技術(shù)能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師現(xiàn)代