【正文】 2001年7月，教育部頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。?又回到?皴裂?上來了。于是，我讓大家查閱詞典，對(duì)于?皴裂?，《現(xiàn)代漢語詞典》寫得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開’，再?zèng)]有別的解釋。張?zhí)乜隙ǖ鼗卮穑?‘旱煙袋’是一個(gè)農(nóng)民，家境挺困難的，他的妻子得了重病，要花很多錢吧。小說的語言清新優(yōu)美，充滿了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。夏季的皴裂——《賣蟹》文本細(xì)讀語文課上，我經(jīng)常和同學(xué)們一起欣賞課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。這樣的轉(zhuǎn)向有其學(xué)理依據(jù)嗎？在實(shí)踐上有操作可能性與價(jià)值嗎？初中學(xué)生需要練習(xí)掌握新聞寫作的技能嗎？對(duì)此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的寫作目標(biāo)中沒有明確的表述。其中第3點(diǎn)是“抓住新聞的特點(diǎn)”，第4點(diǎn)是“抓住戰(zhàn)爭的主題”。人教課標(biāo)版第一單元是這樣安排的：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《蘆花蕩》3.《蠟燭》4.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。：交代通訊社名稱、發(fā)電時(shí)間、地點(diǎn)，體現(xiàn)新聞的時(shí)效性。：報(bào)道及時(shí)（新）、內(nèi)容真實(shí)（真）、簡明扼要（簡）。教者須充分挖掘?作者介紹?在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)那些富有哲思，與作者的人生經(jīng)歷、思想傾向密切相關(guān)的文本，教者須精心設(shè)計(jì)?作者介紹?的內(nèi)容和出示時(shí)機(jī)，才能在學(xué)生的閱讀探究受阻時(shí)，給予學(xué)生切實(shí)的解讀支撐，運(yùn)用?知人論世?的方法，深化解讀、豐富認(rèn)知?！叭小弊屨b讀生實(shí)效，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者。一有教師范讀。師：對(duì)！所以?要說出身名門?一句中?名門?要用舒緩上揚(yáng)的語氣強(qiáng)調(diào)。榆葉梅說——（學(xué)生朗讀課文相關(guān)片段，個(gè)別地方情感色彩不太到位，教師接著范讀，突出?飄?、?簡直?、?最?等詞。當(dāng)然，并不是所有的“怪問”都是有創(chuàng)意的。用?廣東一考生?符合實(shí)際，又比較具有代表性，中舉后發(fā)瘋是當(dāng)時(shí)一些人的生存寫照，具有普遍性。（生思考）生1：?范進(jìn)老年中舉?。為營造氛圍，他們用心仿擬了狗叫聲、嬰兒哭聲，?老翁逾墻走?的一跳，引起笑聲一陣，嬰兒一哭，又是一陣笑聲，短短5分鐘時(shí)間里竟出現(xiàn)了8次笑場(chǎng)；后面的聽課老師也多是合不攏嘴?！保ā杜蟹此夹徒處煛罚剪斂朔茽柕?，中國輕工業(yè)出版社，2002年版。教學(xué)分析：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。全班進(jìn)行交流。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。這樣緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)展開教學(xué)，這樣安排合理，緊湊，高效。從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口算方法都能較快掌握，因此該教師把這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律也是可行的。38+32 45+12 8562 5137 38+38 49+12 8568 5113 師：“你們是怎么估算的？”解決問題。學(xué)生活動(dòng)，比較。（軟件出示）童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請(qǐng)你選擇其中的兩件東西，你會(huì)選哪兩樣？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目的：讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加和減。9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36247。讓學(xué)生通過報(bào)數(shù)，并請(qǐng)符合條件的學(xué)生“站起來”這一動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？(學(xué)生出題，教師回答)師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。得。師：（板書：不斷地重復(fù)）說得真好。??[案例點(diǎn)評(píng)]：廣告中生動(dòng)的畫面、流暢的音樂都是學(xué)生喜聞樂見的，教師將廣告引入數(shù)學(xué)課堂真實(shí)而自然，學(xué)生在寬松和自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，真切感受真實(shí)的生活情境中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。生：看了第三幅畫面，我還聯(lián)想到了。同時(shí)情境的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在可能完成的任務(wù)中表達(dá)自己的知識(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。教學(xué)情境不一定要完全依賴cai課件，情境的創(chuàng)設(shè)還可以有其他很多方式，如利用實(shí)物、圖片或掛圖，也可以創(chuàng)設(shè)效果很好的環(huán)境。[課后反思]小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，的確需要情境生動(dòng)、有趣。課例3：《圓的周長》(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè))這是一堂數(shù)學(xué)公開課，執(zhí)教老師伴隨著多媒體課件那鮮亮的畫面和悅耳的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？動(dòng)物王國又要舉行一次龜兔賽跑，可這一次它們是繞著一個(gè)圓形的池塘跑??（多媒體動(dòng)畫引出“圓的周長”）。下課鈴響了，正當(dāng)執(zhí)教老師滿意地走出教室時(shí)，許多學(xué)生圍上來，七嘴八舌地問：“老師，我們真的要去縣城嗎？”“老師，我們什么時(shí)候去縣城？”當(dāng)時(shí)老師一片茫然，隨口答道“你們真以為去？這是為了做題目隨便說的!”剎時(shí)，學(xué)生“??？！”臉上流露出因感到上當(dāng)受騙而不滿的神情。直到活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生仍沉浸于對(duì)活動(dòng)本身的興趣中，而并未進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。不過，我想這僅僅是個(gè)開始，我還不夠優(yōu)秀，還有許許多多的缺點(diǎn)需要改正，為了自己的夢(mèng)想我一定不能停下努力的腳步。三、對(duì)于多媒體課件的掌握和運(yùn)用如今多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可謂十分廣泛。例如，我代表我們小組在課堂上展示的課一樣。在此，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上面，以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后匯集各家所長。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1√3|+1tan60176。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ)。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析【案例一】“簡單的軸對(duì)稱圖形”教學(xué)反思（北師大版版教材七年級(jí)（下）第七章生活中的軸對(duì)稱第二節(jié) “簡單的軸對(duì)稱圖形”第一課時(shí)）：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計(jì)好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識(shí)的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。+（tan30176。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。我自以為這樣做的效果是非常不錯(cuò)的，因?yàn)槲易龅搅恕皳P(yáng)長避短”，殊不知這樣做才是真正的害自己。我講的內(nèi)容是《一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》。在經(jīng)過這個(gè)程過后，特別是看了不同的同學(xué)上臺(tái)展示過后，我越發(fā)的認(rèn)為，多媒體的運(yùn)用也是存在利弊的。自評(píng)：首先，課堂參與方面：本學(xué)期中非常高興能代表小組在課堂上展示我們的東西，作為案例和同學(xué)們共同分析，而在其他小組的同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)，積極參與學(xué)習(xí)并表達(dá)自己的看法，真正參與到課堂中來；其次，在出勤方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的事，我一直保持全勤的出勤率，從無曠課、遲到現(xiàn)象；最后，作為學(xué)科代表方面：在這方面，我自認(rèn)為做得不是很好，僅僅是做到了基本的事情，在此對(duì)自己提出批評(píng)。[案例分析、反思]課例1：《7的乘法口訣》((人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè))上個(gè)學(xué)期聽一位老師上《7的乘法口訣》，在課的最后，上課老師設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用鞏固的游戲情境——“開小火車”。[課后反思]：我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能。驗(yàn)生活。教師在滔滔不絕地講著故事，學(xué)生中卻有人在嘀咕：“又是動(dòng)物王國??”“這種故事我們都聽了幾十遍了，還把我們當(dāng)小朋友看。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、還有表演等，也可以創(chuàng)設(shè)情境。這里“魔盒”情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課例5：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè))師：最后，老師給大家?guī)硪粍t有趣的廣告。生：(立即招來好多個(gè)同學(xué)的反對(duì))不對(duì)，不是。三、合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等。這幾句話能講多少次？生：無數(shù)次。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長智慧、提高能力。[案例點(diǎn)評(píng)]：用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。如：在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，可問：“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中其它的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。9 = 4 ??教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。通過對(duì)題組的口算，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律?！?生提問，師分加、減兩類板書。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。大同小學(xué)三年級(jí)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：三甲 三乙 三丙男生（人）3 6 38 29 女生（人）25師：“請(qǐng)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，自己提出數(shù)學(xué)問題，并口頭解答。學(xué)生在一、二年級(jí)的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)案例分析葉玲教學(xué)片段：出示例題：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？教學(xué)口算方法： 指名列式：46247。讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)6分別表示什么等問題，通過觀察、思