幼兒教育心理學zxq27模擬試卷a含答案-免費閱讀
【正文】 3懲罰對于負強化嗎？懲罰對于幼兒身心發(fā)展有何重要影響，如何讓恰當使用懲罰措施。20世紀60年代 10教學實踐：兒童多動癥：是兒童注意力缺乏，活動過多、沖動性強和延遲滿足困難等一系列問題的總稱，它是兒童期最常見、最復雜的心理行為障礙之一。4自我效能感：只指兒童對自己是否能夠成功的進行某一種行為的主觀判斷。幼兒教師的成長與培訓？成長？第一階段關注生存階段第二階段關注情境階段第三階段關注學生階段。幼兒教師的品德？1熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責。觀察法的作用？第一有助于教師全面、深入地了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。其次，幼兒必須受教師或成人的合理指導，而非自然、自發(fā)地進行學習。幼兒的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個動機系統(tǒng)所激發(fā)的，其心理因素主要是需要及其各種表現(xiàn)形態(tài)及其情感因素。教師是兒童中與生活中的親近者與權威者，是兒童主要的學習榜樣，教師要在各方面為兒童示范，積極影響他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。獲得成功與快樂是幼兒學習的重要動力，可以進一步激發(fā)他們的學習興趣，獲得更好的學習效果。（1）全語言教學觀（2）以幼兒為中心的語言學習課程（3）讓幼兒成為早期的閱讀者和書寫者（4）成人要經(jīng)常為孩子朗讀故事書（5）教師的態(tài)度是幼兒語言學習的關鍵簡述幼兒教育心理學的學科性質(zhì)。四是有序列的。幼兒社會性：是指個體在幼兒階段，由于社會文化、教育等因素的影響，使其在對待自己與對待別人的行為，隨著年齡增長而逐漸產(chǎn)生改變的歷程。1嬰兒學習的發(fā)展表現(xiàn)出三個不同層次：（習慣化與去習慣化）、經(jīng)典或操作條件反射、（模仿）。1認知主義學習理論中最主要的兩派理論是（信息加工學習論）、（認知結(jié)構(gòu)學習論）。歐文1816年就在蘇格蘭設立（幼兒學校），這是教育史上的第一次幼兒教育實驗。恰巧一位來訪的幼兒園老師見狀，想起孩子說過常去姥姥家，便過去抱起孩子，親切地問：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個星期天都去”。（）。（以上內(nèi)容展開分析）聯(lián)系實際，分析幼兒社會性教育的原則。91參見教材91—98頁：行為主義的強化理論與幼兒的學習；人本主義的需要理論與幼兒的學習；認知主義的歸因理論與幼兒的學習。學習的目的是讓兒童更好地感受接納自己，首先，教師要接納每一個兒童，把每個兒童都看作是獨特的，他們有不同的情感和看法。答題思路：期望動機理論是什么——如何理解期望動機理論——自己的實際情況如何——綜上所述給予自我評價（1）期望動機理論以其特有的公式而著稱：動機=估計成功的概率x成功的誘因價值。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗，由言語創(chuàng)造性思維測試、圖畫創(chuàng)造性思維測驗以及__聲音和語詞創(chuàng)造性_思維測試構(gòu)成。（以上各項展開論述，并酌情結(jié)合實踐進行分析）試論述如何對幼兒學習進行有效的評價。（3）理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己實際情況加以自我評述。（參見教材128—129頁表格內(nèi)容展開論述）；二、適宜性教學法的主要方式：資源利用模式、補償模式、治療模式、性向與教學交互作用模式；個別化教育方案。238 答：參見教材238—240頁：教師是幼兒的養(yǎng)護者；教師是幼兒的榜樣；教師是溝通幼兒與社會的中介。A、聯(lián)結(jié)學習理論B、社會學習理論C、認知學習理論下列不屬于幼兒教育心理學的研究內(nèi)容的是（）。七、案例分析我不換衣服。簡言之，動機（2）能滿足幼兒得到認可與支持的需要（3）促進幼兒自我意識的生成（4）能促進幼兒主動性與創(chuàng)作征與教師角色的認識。美國威斯康星大學實驗幼兒園的（奧蘇貝爾）方案，是以認知學習理論為基礎的幼兒教育方案的代表。1操作學習作為學習方式，可分為（手把手的操作）、嘗試錯誤的操作、（模仿示范的操作）（、反復練習的操作）。掌握學習：也可稱完全學習、精熟學習，由美國心理學家布盧姆提出，它是指學習者必須掌握本階段的學習任務，才能進入下一階段繼續(xù)學習，沒有達到標準水平的兒童要接受額外時間的指導，直到達到標準為止。他認為這種教學有四個主要特點：一是要求師生之間有大量的相互作用。（1）能滿足幼兒的認識性性的發(fā)展簡述幼兒的學習動機的主要特征。游戲是幼兒認識世界的重要方式，適應幼兒心理發(fā)展的需要，形式多樣的游
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1