【正文】 總之，在本次“小手拉大手”主題教育中，我校極響應組織的號召，從學生日常文明習慣入手，加大“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的角度，努力工作，取得了一定成績，受到了社會廣泛贊譽。爭取做到人人參與，家家受益。面對算法多樣化的負面影響，我們應以促進每一位學生的發(fā)展為出發(fā)點。一般來說，下列情況下教師應當講解：學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識；學生自己解決不了的知識難點；易被學生忽視和混淆的概念；知識單元與教學環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；時間不容許讓學生進行充分的討論、探索時；學生自學不能形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師需要在這基礎上加以適當?shù)狞c撥、歸納、總結、概括等。這樣，讓學困生也學有所獲，才能促進每個學生的學習，達到緩解兩極分化的目的。因此，在大力倡導學習方式轉變的同時，我們首先應該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學習的精神實質——“小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。既然是組內(nèi)成員，集體活動必須人人參與，人人發(fā)表意見，人人擔當責任；二是表達意見不可自作主張。合作學習是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。優(yōu)秀生良好的學習方法、學習習慣在潛移默化之間，感染著學困生，引領著學困生前進的方向。雖然學生自身素質差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒有原有的“培優(yōu)補差”意識，也會加劇兩極分化。這種形式的分層練習設計比較簡便，練習要求由淺入深，前一題是后一題的基礎，各要求之間具有相連性，反饋講解時各層學生都可以一起參與，便于操作。長期以來，教師在課堂教學的練習安排上，往往讓全班學生在同樣長的時間里做同樣的題。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對學困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應用題、圖形之類錯誤，還得當面訂正示范。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護自尊，學會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。我為了讓學生更直觀在去感受生活中的排列與組合，我就創(chuàng)設了學生喜聞樂見的福娃參加游戲活動的教學情境，并把豐富的教學素材有機地貫穿于課的始終。體現(xiàn)科學恰當?shù)刂亟M教材，教師不能唯書而教，應從學生實際出發(fā)，用建構主義的理論來思考：怎樣的教學才能更適合學生實現(xiàn)知識鏈接？我們應把具有極強類同關系的內(nèi)容適當調整，注意揭示知識之間本質屬性，將整體結構呈現(xiàn)給學生，幫助學生構建完整的認知結構，從而促進學生的知識實現(xiàn)遷移。各班主任要抓好以未成年人開展“灑掃應對”、“美麗南寧〃整潔暢通有序大行動”和服務體操世錦賽為主題等內(nèi)容的氛圍營造工作。我的爸爸媽媽就是這樣的人，他們一直在自己的崗位上勤勤懇懇的工作，不接受賄賂，不被金錢迷惑雙眼，我也要做一個像爸爸媽媽一樣的人。古往今來，有多少清正廉潔務民為實的人受到了人民的愛戴和崇敬。二、5月本次活動進入“小手拉大手、文明齊步走”延伸到家庭階段。通過向全體師生家長發(fā)放《小手拉大手 助力世錦賽——致全市廣大中小學師生及家長的一封信》，積極發(fā)動大家參與到“小手拉大手、文明伴我行進家庭”和“小手拉大手、文明伴我行進社區(qū)”活動中。任長霞把社會當作自己的家，把每個人當作自己的家人，不接受賄賂，是一個廉潔的好警官。四、結尾如果我們都是廉潔的人，那世界就會變得更好。在校園進行廣泛宣傳，利用主題班會、宣傳欄等方式引導未成年人積極宣傳“遵規(guī)守紀、文明自律迎世錦”的相關內(nèi)容。如“多位數(shù)加減法”分在兩個單元進行教學，為使學生建立起整數(shù)加減法的整體認識，可進行組合整體式教學。從福娃擺兩位數(shù)的個數(shù)，解決問題后而握手的次數(shù)，看動物表演時動物好朋友的對數(shù)，猜三個數(shù)字組成的可能的電話號碼數(shù)，到加限制條件猜電話號碼等等，學生在興趣盎然的活動中解決了一系列的數(shù)學問題，這樣的情境使干巴單調的教學內(nèi)容更加豐滿，也使知識更形象化、生動化、具體化。在班級建立起愛心制度，細化愛心表現(xiàn)，杜絕嘲笑和歧視。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。講評時，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，以正面表揚為主進行講評。結果是好的吃不飽、差的吃不了，不利于學生個性發(fā)展。案例：“長方形和正方形的周長復習”練習設計：出示一個長18厘米，寬12厘米的長方形： ？，它的周長是多少？ ？，增加了多少？請你自主選擇問題進行解答，老師相信你一定行！這四個要求由易到難，可以滿足不同層次學生的練習需求。要減少兩極分化就必須關注每一位學生的發(fā)展。三．立足課堂，去除浮華——鏟除兩極分化滋生的土壤新課程中強調變革學習方式，提倡小組合作學習、探究學習。通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學習的動機與欲望，使學生從創(chuàng)設的情境活動中輕松學到知識。不失時