【正文】 建立小學(xué)時期新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。在贏得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。以達到維護學(xué)生內(nèi)心和諧的目的。（四）教師要尊重學(xué)生的隱私隱私權(quán)是每個人都應(yīng)得到的生活權(quán)利，保護學(xué)生的隱私，顯示了老師的尊重學(xué)生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。教師要了 解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學(xué)交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發(fā)展應(yīng)該是不無裨益的。為他們的進步開心。尊重學(xué)生是我們作為教師必須應(yīng)該做到的，教師要對學(xué)生給予愛和尊重。作為教師，要在課堂中真正實現(xiàn)師生交往互動，前提是有“平民”意識，放下架子，把自己與學(xué)生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的主人。例如在教學(xué)《圓的面積》這一節(jié)課時，我按照課本上的推理，推導(dǎo)出了圓的面積。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的共同探討之中。而且，課程標準重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學(xué)生的信任。下面淺談幾點教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。其次，教師評價學(xué)生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評價討論的效果，要提出討論中存在的問題和進一步改進的地方。二、小組討論時——教師要以平等的身份參與。小組討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常用組織形式。教師要學(xué)會寬容發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012713 11:53:58尊重學(xué)生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學(xué)生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。[2] 張志勇：《情感教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，1993版。教師積極的情感可以形成教師良好的心境，激起對工作的高度熱情，領(lǐng)略到事業(yè)的樂趣和幸福，鼓勵自己克服困難，使工作具有創(chuàng)造性。切記根據(jù)學(xué)生一時一地的表現(xiàn)。對學(xué)生的過失和錯誤，要堅持動之以情，曉之以理，進行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴酷無情，辱及人格。對不同類型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果會更好。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是廣泛的，要愛一切學(xué)生，不能偏愛，不能以一個人的好惡和學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、相貌的優(yōu)劣分親疏。尊師愛生是師生之間道德倫理關(guān)系最準確最生動的概括。第二篇：以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系【摘要】師生關(guān)系作為教育教學(xué)活動的一種社會環(huán)境，是一個十分重要的教育教學(xué)變量，其性質(zhì)與水平影響著教育教學(xué)活動的效果，并對學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生極其重大的作用。班主任，作為學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，無疑起著十分重要的作用。至于師生關(guān)系，這是構(gòu)建和諧校園中非常重要的一環(huán)。當(dāng)前全國上下正掀起學(xué)習(xí)貫徹六中全會精神的高潮。和諧并不是表面的迎合，也不是無原則的遷就，而是要堅持以人為本，以身作則，正確的要堅持，錯誤的要批評和抵制；黨員要以黨紀黨規(guī)、校紀校規(guī)作為基本準則，以大局為重，發(fā)揮帶頭示范作用，在各項工作中體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的本色；教學(xué)工作更要以人為本，教師要學(xué)會在教學(xué)中感化、關(guān)心學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。我是一名黨員教師，又擔(dān)任著班主任的工作。在教育教學(xué)過程中，班主任如何充分發(fā)揮這一作用，除了本身應(yīng)該具有廣博的文化知識、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和卓有成效的組織教學(xué)能力以外，還要具有敏銳的洞察力，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求；掌握一定的心理衛(wèi)生知識，善于矯治學(xué)生的心理疾病。以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。師生之間的交往有著廣闊的道德領(lǐng)域，滲透著豐富的道德內(nèi)容，但最終要集中反映在教室熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師這個根本方面來。教師不僅對學(xué)生要有愛的感情，而且還要善于表達對學(xué)生的愛，要象愛自己的孩子一樣把自己的心靈獻給學(xué)生，使自己和學(xué)生的精神生活協(xié)調(diào)一致，達到理想的境地。尊重是愛的別稱。尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揚民主作風(fēng)。主觀武斷的下結(jié)論，更不能對學(xué)生持有偏見或成見，這樣會阻礙自己全面真實地認識自己的教育對象，還將會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。教師的積極情感能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感，例如教師對學(xué)生充滿愛的情感，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對周圍同學(xué)的愛，對集體的愛，并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。[3] 任緒斌：《試談教學(xué)過程中師生人際關(guān)系的內(nèi)涵與特點》，《山東教育科研》，2000年12期合刊。所以教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價值，允許學(xué)生的個性差異，更要寬容學(xué)生的缺點。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。小組討論中，教師要以學(xué)習(xí)者的身份直接參與小組討論，鼓勵和督促學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論的技能，調(diào)動學(xué)生積極參與討論的熱情，并對討論的進程和方向進行調(diào)控。同時學(xué)生也要對小組討論進行自我評價。一是解放思想。對于個別學(xué)生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。和諧的師生關(guān)系具體體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。而要真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學(xué)計劃，教師回答不出來也無妨，因為學(xué)生提問本身就