【正文】 ”他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)。讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。說(shuō)明書(shū)不同于檢討書(shū)，因?qū)W生所站的角度不同，所以，寫(xiě)的情感及其效果固然不同。有的是教師命題，大多是學(xué)生自命題，但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面。想象得越逼真、越形象、越生動(dòng)、越細(xì)致，“充電”就越成功。魏老師說(shuō)：“我常覺(jué)得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏書(shū)生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。⒋ 善始善終，持之以恒。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，解讀幾十個(gè)靈動(dòng)豐富的內(nèi)心世界，教師唯有不斷充實(shí)和完善自己，建構(gòu)立體多元的知識(shí)框架，才能底氣十足，游刃有余。即便用溫情的母愛(ài)調(diào)和也難以消融厚繭筑成的“防火墻”。二、專(zhuān)制型具備傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，信奉“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，卻忽視了現(xiàn)代教育的規(guī)律——教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。季先生一腳踢開(kāi)門(mén)，墨汁全潑到景琦臉上。水泉小學(xué)每年都有學(xué)生輟學(xué)。John Keating 反傳統(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周?chē)氖澜?；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。在德軍納粹占領(lǐng)奧地利之后，他們?nèi)依靡淮喂_(kāi)表演的機(jī)會(huì)逃出了魔掌?？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。教學(xué)生做人，自己首先做好人。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。對(duì)學(xué)生有耐心，知心姐姐。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。（圖１）法國(guó)電影《放牛班的春天》[2] 二是像母親一樣慈愛(ài)的老師。我們可以將這十個(gè)特點(diǎn)歸入兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。美國(guó)電影：《蒙娜麗莎的微笑》 七是風(fēng)趣幽默的老師。美國(guó)電影：《音樂(lè)之聲》 五是熱愛(ài)學(xué)生的帥哥老師。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對(duì)媽媽老師感到特別的親切，也特別聽(tīng)媽媽老師的話。再后來(lái)，景琦見(jiàn)識(shí)了老師對(duì)《莊子》的任何一處倒背如流，終于心服口服，聽(tīng)老師管教。十歲的張慧科因家里欠債無(wú)力償還，不得不失學(xué)到城里打工。不幸也在這時(shí)發(fā)生了……John Keating老師，他是整個(gè)人類(lèi)教育中維持了激情和夢(mèng)想的教師。古老師個(gè)性張揚(yáng)，童心四溢，把一個(gè)事非多端的班級(jí)調(diào)整到了一個(gè)陽(yáng)光四射的團(tuán)隊(duì)，他用循序漸進(jìn)的方法，讓全班孩子們真切的感悟到素質(zhì)教育是陽(yáng)光教育。經(jīng)歷了數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)，學(xué)校逐漸壯大，瓦爾瓦拉也沉浸于桃李滿門(mén)的幸福之中?？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。特別喜歡上這種老師的課?！锶毡倦娪埃骸堵槔苯處煛分衅瑪嗨氖怯袑捜菪牡睦蠋煛！锓▏?guó)電影《放牛班的春天》中圖片。電影：《大宅門(mén)》[11]總體上看，受學(xué)生歡迎的老師一般顯示出十個(gè)特點(diǎn)：嚴(yán)而有度；像媽媽?zhuān)粚?shí)習(xí)老師；有寬容心；帥哥且熱愛(ài)學(xué)生；美女且溫柔女；風(fēng)趣幽默；充滿愛(ài)心；以身作則，說(shuō)到做到；有真才實(shí)學(xué)。十歲的張慧科因家里欠債無(wú)力償還，不得不失學(xué)到城里打工。她很快便以自己的慈祥與威嚴(yán)羸得了同學(xué)們的尊敬。漸漸地，一些人接受了他，開(kāi)始勇敢地面對(duì)每一天，把握他們自己的人生。風(fēng)趣幽默不只是教育的需要，它是整個(gè)民族的精神長(zhǎng)相，是市民生活的幸福指標(biāo)。嘉英中學(xué)決定在應(yīng)屆高三開(kāi)始小班教學(xué)，學(xué)校聘請(qǐng)了古越濤老師做班主任。在《音樂(lè)之聲》這部教育電影中，軍人出身的爸爸以嚴(yán)厲的紀(jì)律把他的一群孩子訓(xùn)練成為當(dāng)面服從背后搞破壞的搗亂者。實(shí)習(xí)教師是學(xué)校自由、平等、浪漫、新風(fēng)氣、新氣象的使者。一年年過(guò)去了，通過(guò)瓦爾瓦拉的努力，學(xué)校越辦越好，部分學(xué)生也學(xué)有所成。法國(guó)電影《放牛班的春天》[2]二是像母親一樣慈愛(ài)的老師。父親暗示了教育中的紀(jì)律、規(guī)則、秩序、懲罰甚至嚴(yán)厲的懲罰。所以我們要做一個(gè)有愛(ài)心的老師?！皩捜莸睦蠋煛碑?dāng)我們自己犯錯(cuò)的時(shí)候，我們總希望別人能夠原諒自己，給自己改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，那么為什么不能給我們的學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？“帥哥老師”“溫柔的美女老師”“風(fēng)趣幽默的老師”風(fēng)趣幽默不是一種智慧，而是一種美德。應(yīng)該具備相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”和“人格魅力”。而一位好老師還應(yīng)該是一位愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，只有這樣，才能去影響學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)學(xué)習(xí)?！俺錆M愛(ài)心的老師”如果一個(gè)老師有愛(ài)心，他已經(jīng)成功了三分之一?！耙陨碜鲃t的老師”我們做老師的人，至少有一個(gè)底線，你要守住。沒(méi)有父親的教育是不完整的教育，這句話的另一個(gè)說(shuō)法是：沒(méi)有紀(jì)律和懲罰的教育是不完整的教育。如果說(shuō)父親代表了教育中的“強(qiáng)硬派”、“鷹派”，那么，母親則代表教育中的愛(ài)心派、“鴿派”。然而，學(xué)校和她遭到了一些頑固勢(shì)力的仇恨和報(bào)復(fù)。在《麻辣教師》這部教育電影中，鬼塚英吉是一位代課教師。女家庭教師以她的寬容精神和審美氣質(zhì)喚醒孩子們身上的智慧與天賦。古老師個(gè)性張揚(yáng)，童心四溢，把一個(gè)事非多端的班級(jí)調(diào)整為陽(yáng)光四射的團(tuán)隊(duì)，他用他的激情和歡樂(lè)感，讓全班孩子們享受額外的陽(yáng)光教育。風(fēng)趣幽默的人群成全一個(gè)有活力的社會(huì)，當(dāng)風(fēng)趣幽默匱乏時(shí)，教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)部門(mén)一道，拯救這個(gè)郁郁寡歡的、沉悶的社會(huì)。不幸也在這時(shí)發(fā)生了??歲月已經(jīng)將絕大部分教師的激情沖垮或者抵消，但John Keating老師維持了激情和夢(mèng)想，他讓學(xué)生和教師看到教育的另一條道路，他讓所有觀眾看到教育的希望。電影：《燭光里的微笑》[9]九是以身作則，說(shuō)到做到的老師。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來(lái)，她打聽(tīng)到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進(jìn)城之路。我們可以將這十個(gè)特點(diǎn)歸入幾個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到。二是像母親一樣慈愛(ài)有加的老師。這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。對(duì)學(xué)生有耐心，知心姐姐。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。教學(xué)生做人，自己首先做好人。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格。這部電影的經(jīng)典臺(tái)詞是：“孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始上課，我叫瓦爾瓦拉〃瓦西里耶夫娜……”《麻辣教師》 鬼塚英吉是一位代課教師?！睹赡塞惿奈⑿Α繁徽f(shuō)成女性版的《死亡詩(shī)社》是因?yàn)橥瑯泳S護(hù)正統(tǒng)的校園，同樣良好家庭環(huán)境的學(xué)生走同樣被父母學(xué)校安排好的人生道路。這樣的教師不會(huì)很多，因?yàn)闅q月已經(jīng)將絕大部分教師的激情沖垮或者抵消了，但總有像基丁老師這樣的人，他讓學(xué)生和教師看到教育的另一條道路，他讓所有觀眾看到教育的希望。魏敏芝記住高老師臨行前的叮囑，決心把張慧科找回來(lái)，她打聽(tīng)到張慧科城里的住處，單身一人踏上了進(jìn)城之路，十三歲的魏敏芝開(kāi)始了在茫茫人海里的尋找之路……在《大宅門(mén)》里，有兩位有真才實(shí)學(xué)的“老師”。季老師的理論是，“聽(tīng)話的未必是好孩子，不聽(tīng)話的長(zhǎng)大了也未必沒(méi)出息”。前蘇聯(lián)電影：《鄉(xiāng)村女教師》 三是實(shí)習(xí)老師。對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來(lái)，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。經(jīng)常將沒(méi)有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒(méi)有衣服穿的學(xué)生穿。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)或簡(jiǎn)單粗暴。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛(ài)心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和耐心，體現(xiàn)出一種母愛(ài)。比如，一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文課畫(huà)畫(huà)，被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫(huà)畫(huà)選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來(lái)不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。（圖７）美國(guó)電影：《春風(fēng)化雨》[8] 八是充滿愛(ài)心的老師?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。（圖１０）電視劇《大宅門(mén)》[11] 總體上看，受學(xué)生歡迎的老師一般顯示出十個(gè)特點(diǎn)：嚴(yán)而有度；像媽媽?zhuān)粚?shí)習(xí)老師；有寬容心；帥哥且熱愛(ài)學(xué)生；美女且溫柔女；風(fēng)趣幽默；充滿愛(ài)心；以身作則，說(shuō)到做到；有真才實(shí)學(xué)。皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格。[6]佚名：《十八歲的天空》（2005122）[2006725]，為了讓孩子們真正體會(huì)到素質(zhì)教育,給孩子們帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)校聘請(qǐng)了古越濤老師做班主任。漸漸地，一些人接受了他，開(kāi)始勇敢地面對(duì)每一天，把握他們自己的人生。高老師臨走時(shí)再三叮囑魏敏芝，一定要把學(xué)生看住，一個(gè)都不能少。后來(lái)，景琦和老師比賽失敗：他用兩只手掰不動(dòng)季先生的一根手指頭。不能充分尊重學(xué)生人格的獨(dú)立，不愿承認(rèn)師生人格的平等，最終師生關(guān)系將走向?qū)α?。殊不知，教師的語(yǔ)言就是一門(mén)藝術(shù)，需要精心的提煉和認(rèn)真的準(zhǔn)備，才能動(dòng)其心、導(dǎo)其行。十、唯分?jǐn)?shù)論型智育之上，分?jǐn)?shù)第一。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理