譚紅梅商不變的規(guī)律教學設計-免費閱讀
【正文】 5）247。2）247。4）＝4（）搶答。如果不對，怎樣改一下就對了。8＝2（16247。20247。2）（）五、探索應用深化理解 1．討論：⑴8200除以90怎樣做簡便？它余數(shù)是多少呢？ ⑵1是誰除以誰的余數(shù)？⑶是不是8200除以90的商呢？⑷你有什么好的辦法很快找出應用商不變的規(guī)律計算有余數(shù)的除法時的余數(shù)嗎？ 。36247。試一試，驗證規(guī)律。2）=⑧（60247。（203）=④（60247。從它們的對話中，你覺得誰的賽車跑得更快些？ 師：你們的意見呢？學生討論后抽部分同學回答。9＝5中，45是（），9是（），5是（）。12=（）在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。組織全班交流。師生交流，總結規(guī)律 小組代表匯報自己的發(fā)現(xiàn)。情感目標：滲透數(shù)學來自于生活實踐的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識，喚起學生學習數(shù)學的興趣。25 =（4004）247。（125）＝4（）②（483）247。）247。）247。90= 800247。得出完整的商不變規(guī)律，課件出示商不變規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。為了讓學生說出“乘或除以相同的數(shù)”，我引導學生：擴大就是怎樣運算？縮小就是怎樣運算？學生總結出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。2=480247?！毙『镒有α?，猴王也笑了。、分析、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。：這節(jié)課我們研究了什么規(guī)律？ ？ 觀察猜想——歸納總結——舉例驗證 ：你有什么收獲？第三篇：商不變規(guī)律教學設計《商不變規(guī)律》的教學設計唐河縣第三小學 劉曉闖設計理念：《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事數(shù)學學習活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。（20247。20=3”為例，研究一下“被除數(shù)60”和“除數(shù)20”怎么變化時，商才不變？請同學們根據導學提綱完成1,先獨立探索后小組交流（十分鐘）：誰來匯報這些算式的答案，運算順序讀法。第二篇：商不變規(guī)律教學設計《商不變規(guī)律》教學設計明招小學朱君卓教學目標：，并能運用這一規(guī)律口算相關的除法。）247。（124）＝4（）⑶（48247。 90=45247。2．會用商不變的規(guī)律解決問題。2．會用商不變的規(guī)律解決問題。50= 利用商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零,可以同時去掉相同個數(shù)的零,探討為什么零要除外?（四）當堂檢測：想一想，寫一寫247。如果不對，怎樣改一下就對了。）247。⑵在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)（）。2=2個8247。（20247。（）=2個（）247。讓學生充分完成現(xiàn)象分析，初步感知；比較觀察，概括規(guī)律；舉例驗證，加深理解；解決問題，運用規(guī)律?！毙『镒雍暗溃骸斑€少，還少。【設計意圖】：針對小學生喜歡聽故事的特點，新課以學生熟悉的感興趣的故事形式開頭，創(chuàng)設一種符合孩子心理的情景，激發(fā)起孩子的積極性和探究新知識的欲望。從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)都除以相同的數(shù)，商不變。（20 247。9= 80247。20247。）247。12＝4，判斷下列各式是否正確。（12247。人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊P87。4=2 80247。（400）＝2（1）同桌討論：看看上面這個算式是等于2嗎？為什么？（不等于2；除數(shù)為0，算式沒有意義。2 =（）8247。教學難點：使學生會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算，并能準確表述關系。獵豹丙：呵呵，你們別夸了。4）247。（20247。師：通過剛才的探究，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：如果被除數(shù)和除數(shù)同時增加或減少相同的數(shù)，商變不變？請計算下面題：（60+20）247。（）=4引導學生歸納：被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)（零除外），商不變。8=
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