【正文】 假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對待自己那樣對待別人?！啊鞍?！我們怎么未能想到這一點(diǎn)呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法。不足之處是，在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊，個(gè)別地方教師點(diǎn)撥不到位。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實(shí)質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。個(gè)別不理解的，同桌之間可以相互交流。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。——（英）羅素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭搶“赴京”名額的情景。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進(jìn)去。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。飯沒做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒人對工作不滿了。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。當(dāng)家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個(gè)不及格??！”這時(shí)，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。以上兩個(gè)看似簡單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡單的道理：換位思考。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計(jì)己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。第二篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。為什么要諒解他人？人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個(gè)方面，也是一種寬容；我們都有被“冒犯”、“誤解”的時(shí)候，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解； 諒解是一種愛護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解。公子糾爭王位失敗之后，我的同事召忽為此自殺，而我被關(guān)在深牢中忍辱茍活，鮑叔不認(rèn)為我無恥，他知道我不會(huì)為失小節(jié)而羞，卻以功名不顯于天下而恥。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。這就是我們所說的“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。想要得到別人的關(guān)照，也應(yīng)該去關(guān)照別人。那么，在人際交往中，怎樣才能做到“已所不欲，勿施于人”呢？ 指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，明確答案。猜猜看：為什么小雪的好心沒辦成好事？ 學(xué)生回答略。我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì)喜歡。思考問題：你有過被人捉弄的經(jīng)歷嗎？如果有，當(dāng)時(shí)心里是什么滋味？ 學(xué)生回答略。第一篇：換位思考,與人為善《換位思考，與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：講述故事：《孩子眼中的世界》有一位母親很喜歡帶著自己五歲的女孩逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么會(huì)不喜歡呢？直到有一天，孩子的鞋帶散了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)一種從未有過的可怕現(xiàn)象：眼前晃動(dòng)的全是胳膊和腿。師總結(jié)：比如由于身材、相貌和某些特征被別人起外號；被故意躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一跳；原本結(jié)實(shí)的椅子，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子……被捉弄時(shí)感到“丟面子”、“受侮辱”、“傷心”、“難為情”、“想報(bào)復(fù)”等復(fù)雜情感。強(qiáng)迫別人做不喜歡的事是一種專制行為。教師總結(jié)：宮海不想讓其他人知道自己家又窮又破，而小雪她們的舉動(dòng)并沒有考慮宮海的感受，把自己覺得好的想法強(qiáng)加在宮海身上?！耙阉挥鹗┯谌恕钡囊笪覀冊谌穗H交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”?！耙阉挥鹗┯谌恕钡膶?shí)質(zhì)關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。思考：你是否希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？——希望，因?yàn)槿穗y免會(huì)犯錯(cuò)誤，并且總希望能得到朋友的諒解?；顒?dòng)五：與兒子一起回家，得知他數(shù)學(xué)測驗(yàn)只得了65分，我非常生氣：“就這樣的成績，你是怎么學(xué)的？”兒子很委屈地說：“我已經(jīng)很努力了。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。“ 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實(shí)說明對待他人要設(shè)身處地地為對方著想。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。活動(dòng)六： 書上得來交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。新課小結(jié)在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。故事：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。俗話說：“將心比心”，也就是這樣的。所謂的“好心辦壞事”就是這種。一位智者曾經(jīng)對一位少年說過四句話，對人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：把自己當(dāng)成別人把別人當(dāng)成自己把別人當(dāng)成別人把自己當(dāng)成自己這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。軍 人 的 風(fēng) 采2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤