【正文】 回眸那深深淺淺的足跡，我們欣喜但不若狂。本輪培訓(xùn)雖然我們一路快樂(lè)著你們的快樂(lè)，成長(zhǎng)著你們的成長(zhǎng)，但作為組織者的我們心情仍然潮濕，因?yàn)闇?zhǔn)骨干教師身上仍然有許多值得我們繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題：理論素養(yǎng)有待加強(qiáng)；科研能力尚需提高；總結(jié)、反思意識(shí)相對(duì)淡?。粚W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展尚缺深度和廣度；普通話(huà)、粉筆字等教師基本功提高迫在眉睫；理念與實(shí)踐結(jié)合不夠理想，走進(jìn)課堂似乎就迷失了方向。培訓(xùn)期間，學(xué)員易同蓉榮獲“全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，并獲全國(guó)教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)；學(xué)員曹崇麗參加“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)論文評(píng)審活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng)；學(xué)員趙流泉、曹淵菊、王小虹分別獲第九屆、第十界全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)員沈曉琴獲得了縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，唐琳、廖國(guó)娥、黎小燕獲得了縣級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討，互促互進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì)，他們帶來(lái)的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色，讓人久久回味。，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒(méi)有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。骨干教師的成長(zhǎng)需要這樣的平臺(tái)，全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極，提問(wèn)、質(zhì)疑、討教，生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語(yǔ)文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語(yǔ)文教師都是活動(dòng)的參與者，分別到所在片區(qū)參加課堂開(kāi)放活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。此活動(dòng)的開(kāi)展讓教師們達(dá)成了共識(shí)：知識(shí)是有限的，成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的。這次匯報(bào)課活動(dòng)，給大家一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的講壇。目睹了骨干教師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)骨干教師們無(wú)形中感受到了差距和不足，壓力自然而來(lái)，動(dòng)力悄然而生。短短幾天的考察交流，相信學(xué)員們的所見(jiàn)所聞是豐富的，所思所悟也一定是豐滿(mǎn)的，學(xué)員們撰寫(xiě)的3xx篇考察報(bào)告變成了xx教育寶貴的資源。骨干學(xué)員是活動(dòng)的主角，起著承上啟下的作用。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)，盡其所長(zhǎng)，傾其所能，全方位，多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。集中研修階段，我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長(zhǎng)高國(guó)東、渝中區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員王小毅、沙區(qū)語(yǔ)文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃垚等老師為學(xué)員講學(xué)，還聘請(qǐng)了我縣土生土長(zhǎng)的市級(jí)骨干教師、骨干校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開(kāi)廣泛深入的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施?；谖覀儗?duì)“骨干教師”的理解，我們?cè)噲D通過(guò)多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái)，為其成長(zhǎng)、發(fā)展盡責(zé)用心出力。具體分成四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段(）： 根據(jù)課題研究的需求，利用各種資源，為課題研究做好理論和技術(shù)層面的準(zhǔn)備；并針對(duì)省教育研究院的課題“高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教材改革研究”，結(jié)合實(shí)際工作情況，提出“基于虛擬區(qū)的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)教材體系的研究”，并相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提出研究的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教研室與“廣州廣嵌電子科技有限公司”、“廣州蓋德信息科技有限公司”深入合作，大膽探索校企專(zhuān)業(yè)共建的合作模式，在此模式的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了11級(jí)的“廣嵌”特色班人才培養(yǎng)模式，策劃過(guò)“華為數(shù)據(jù)通信工程師”班的工作。（2）學(xué)生競(jìng)賽方面在課程教學(xué)的同時(shí)，非常重視學(xué)生技能的提高，曾今多次組織并參加了各類(lèi)省、國(guó)家級(jí)賽事，連續(xù)多年組織與知道學(xué)生獲得省、國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。現(xiàn)將工作匯報(bào)如下：一、思想方面本人理想信念堅(jiān)定，能夠正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策，在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，始終同黨中央保持一致。”因此，除了潛心研讀于老師的書(shū)籍以及其他諸如《小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版）》、《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》、《山東教育》等專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍外，我還要堅(jiān)持廣泛涉獵其他領(lǐng)域的一些書(shū)籍，提高自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)他愛(ài)教育、愛(ài)孩子永葆童心，為孩子一生幸福奠基的教育思想；學(xué)習(xí)于永正老師樸實(shí)、平易、和善、博愛(ài)的人格魅力；使自己成為擁用愛(ài)心，深?lèi)?ài)學(xué)生喜愛(ài)的教師。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也會(huì)出問(wèn)題，無(wú)論什么事，想總比做容易，不經(jīng)過(guò)實(shí)踐只能是紙上談兵。首先作為科研型教師，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！胺e淀”是成就，“提煉”是升華。教師可以在觀課中發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)智慧，感受教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略教學(xué)能力，借鑒教學(xué)中的不足?！耙粚?zhuān)多能”一詞在很早以前就對(duì)教師提出，最淺顯的意義就是說(shuō)一個(gè)學(xué)科教師不僅要能教自己本學(xué)科，還要能教其他的學(xué)科，主要是對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)新開(kāi)設(shè)的“綜合課”沒(méi)有教師能勝任而提出的。二、做親和型教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)骨干教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教育理論，尤其要吸納先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，掌握素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的科學(xué)和教育方法。在培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強(qiáng)的骨干教師，才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。具體的方式可以是：觀摩——看同行的、看優(yōu)秀教師的；參與——個(gè)體參與或融于集體中參與；專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐——帶著具體問(wèn)題或具體的思想去做；積淀——在反思的基礎(chǔ)上歸納提煉、撰文。“專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐”是突出“問(wèn)題引領(lǐng)，行動(dòng)跟進(jìn)”，具有一定的探討和研究：教育教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和困惑。原來(lái)以為教育科研，根本就不是我們農(nóng)村小學(xué)教師該考慮的事，自從參加培訓(xùn)以來(lái)，才明白科學(xué)研究不再是研究人員的專(zhuān)利，作為每一名教師，都可以針對(duì)我們每天的教學(xué)，提出問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么。不會(huì)思考的教師教的學(xué)生也不會(huì)思考，試想這樣的學(xué)生會(huì)有何創(chuàng)造性。第二篇：骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃自己能有幸成為全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的弟子，倍感榮幸！欣喜之余，我又陷入了深思：怎樣才能成為一名名副其實(shí)的于永正大師的弟子？為此，我特制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每學(xué)期，在實(shí)踐于老師教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，在全校范圍內(nèi)執(zhí)教2節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)課，虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己所執(zhí)教課的建議，認(rèn)真落實(shí)于永正老師“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，踐行于老師的“五重教學(xué)法”，促使自己的課堂教學(xué)上水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？傊趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，潛心鉆研，認(rèn)真讀書(shū)，勤于反思，虛心學(xué)習(xí)，做到眼勤、腦勤、手勤，使自己盡早地成長(zhǎng)為縣市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。其中《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)骨干課程，多年來(lái)一直未曾間斷。除此之外，組織全室教師進(jìn)行課程研究、教學(xué)方法研究和應(yīng)用科學(xué)研究，帶頭實(shí)施教師工作規(guī)范，注意聽(tīng)取本室人員的意見(jiàn)，不斷提高工作水平。（2）獲獎(jiǎng)方面，在培養(yǎng)期間以來(lái)，2013年5月和7月獲得過(guò)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、2013年6月獲得過(guò)“就業(yè)工作特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、2013年9月獲得過(guò)第四屆授（說(shuō)）課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、2014年9月獲得“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。沒(méi)有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無(wú)效的?？h教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力”四大模塊，旨在增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！凹醒行蕖灾餮行蕖献餮行蕖晒b定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。二、五條