【正文】 調(diào)查總結(jié)綜上所述，留守兒童問題直接來源于農(nóng)民工就業(yè)問題，所以要解決留守兒童問題就必須著手先解決農(nóng)民工就業(yè)問題。（1）各地政府和教育部門應根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學校布局，加大寄宿制中心學校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學校。這樣，孩子的父母在外也比較放心。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，情感需要是最基礎(chǔ)的需要，更何況是上初中小學的孩子呢，這個階段的孩子對父母還處于依賴階段。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。如今，留守兒童問題已經(jīng)成為了一個社會性問題，希望每個人都重視這個問題，關(guān)心留守兒童，給他們更多的關(guān)愛。（3）社會和政府工作方面政府要采取措施，切實維護留守兒童權(quán)益，關(guān)愛留守兒童的行動。這將直接導致部分留守兒童不能樹立正確的人生取向。再加之，一部分兒童由于自控能力差，易受外界影響，對學習缺乏正確的認識，導致留守兒童中大多數(shù)成績中等或中等偏下，只有極少的留守兒童表現(xiàn)較為優(yōu)秀。因而學校不能對留守兒童的困惑和問題給予更多的幫助與疏導。因而更容易導致父母與孩子之家的“心靈溝通陌生化”。（3）就學情況。（2）被監(jiān)護的基本方式。調(diào)查內(nèi)容：，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。在產(chǎn)業(yè)布局上也應該有所調(diào)整。，能否把孩子接到身邊小聚。情緒更易波動，易生煩惱。一旦錯過關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況，面對挑戰(zhàn)時也容易出現(xiàn)易怒情緒。農(nóng)村校園暴力事件時有發(fā)生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。24第三篇：留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自上世紀80年代起，隨著我國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。老師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準，給予更多關(guān)愛和正面引導。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強溝通。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有 4。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔憂。第三，要對癥下藥，在處理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生或?qū)＜抑笇?，對癥下藥。通常情況下，父母不在身邊，孩子會感到孤獨無助，由于長期的家庭缺陷，留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，對心理和身體成長都留下一些后遺癥。”父母不在身邊，“留守孩子”不得不由他人代養(yǎng)。在這些“留守兒童”的學習生活中，半數(shù)孩子表示他們最苦惱的事是“學習題目，不知道該問誰”，％的孩子表示“學習費用高，支付困難。第一篇：留守兒童心理健康調(diào)查報告[摘 要] 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的臉上寫著這個時代的某些密碼，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)，留守兒童很難得到父母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父母們的言傳身教，得不到父母在思想認識及價值觀上的幫助，這會嚴重影響農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬家庭的切身利益和社會的和諧。”％的孩子說“同學欺負，不知道找誰幫忙”。這些代養(yǎng)人絕大多數(shù)是孩子的祖輩，還有一部分是親戚朋友，這種身體的構(gòu)成，決定了他們文化學習水平總體較低，調(diào)查顯示，％的代養(yǎng)人只具有初中，小學文化水平，甚至還有部分幾乎是文盲。父母均外出對子女的心理健康帶來的負面影響就更加突出，在個性特征上，留守子女常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴燥，沖動易怒，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。要以課堂為主渠道，全方位，多角度對學生進行心理健康教育，將心理健康教育落到實處。一、基本情況我校共有學生人，“留守兒童”人，占總數(shù)的%，其中在外住宿生人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。這幾年我校違紀學生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補充內(nèi)心的情感饑渴。4%的兒童在學校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟條件的限制，進城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。伴隨著這個龐大數(shù)字而來的種種問題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成為了一個沉重的公共議題。2015年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學的留守兒童鄭某被同校13名學生圍毆，后因傷勢過重死亡。孩子與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。愛幻想，喜歡沖動任性。減少留守兒童極端事件的發(fā)生，對農(nóng)村父母們進行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要?，F(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經(jīng)越來越趨向于飽和程度，而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達，三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，存在很大的發(fā)展空間，這就需要國家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整，將一些工商業(yè)項目調(diào)整到欠發(fā)達的中西部城市和三、四線城市落戶，逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區(qū)，三、四線城市加快發(fā)展，也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對留守兒童的監(jiān)護和關(guān)照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長期遠離留守兒童造成的一些社會問題。其中，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童主要有四種被監(jiān)護方式。留守兒童的九年義務(wù)教育難以保證。從大直現(xiàn)今的情況來看，農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題的直接根源。二這些教育內(nèi)容對留守兒童又是十分必要的。（3）親情嚴重缺失，心理發(fā)展異常心理健康和人格問題是留守兒童中最容易出現(xiàn)的問題。（1）應加強父母與子女之間的溝通。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，應：①建立健全留守兒童工作機制，努力形成政府、學校、社區(qū)、家庭鄰里多方協(xié)同推進留守兒童工作的格局；②完善和落實相關(guān)法律政策，切實保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等教育權(quán)益。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工、留守兒童、現(xiàn)狀、原因、建議調(diào)查的基本情況本次調(diào)查的區(qū)域是水長村委的13個自然村，分別是東村、紅矮腳、下村、連環(huán)村