【正文】 ”幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。淡化說教，寓教于樂，注重隨機教育。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。教師策略：作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。導(dǎo)致孩子不想來幼兒園，因為適應(yīng)不了幼兒園生活，沒有小朋友愿意與他做朋友。我想這并不是一天兩天形成的?！蹦饶任卣f?！惫坪趺靼琢恕Ａ硪环矫?，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財力人力。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。適時的抱一抱、摸一摸、親一親、拉一拉，和孩子們說說悄悄話，和孩子一起玩游戲，通過和孩子一起游戲，一起交談，不時的眼神交流等，逐步的走進孩子的內(nèi)心世界，從而發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的心理需求，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。因此,導(dǎo)致了班級的整個學(xué)習(xí)活動停滯不前,沒有明顯的進步。部分幼兒已學(xué)會了自己穿脫衣褲、鞋襪。勸阻同伴的不良行為……等等。通過對幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育,班級幼兒能做到高高興興上幼兒園,對人有禮貌,樂意幫助他人、愛護公物,使用玩具輕拿輕放,活動后能主動將玩具歸放整齊等。經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。通過總結(jié)本學(xué)期的工作，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下學(xué)期我們定會繼續(xù)努力，把班級工作更上一個新的臺階。(二)游戲方面游戲是孩子的主要活動形式，孩子都喜歡游戲。良好的口語表達能力對幼兒今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理、有效，我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端，以及必須改善的一些常規(guī)，將兩者進行有機整合，形成一套能促進幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系。第四篇：幼兒園小班班級管理幼兒園小班班級口號幼兒園小班班級管理幼兒園小班班級口號幼兒園小班班級小結(jié)一、班級可喜成績：進一步領(lǐng)會《綱要》精神，實施課改工作。每一位教師都要積極主動地解決問題、促進工作；每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。班主任一方面是班級領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神；要通過自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進步、讓家長感到滿意。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。孩子的事情無小事，我班的生活護理工作較為細(xì)致，每天離園前我們都逐個檢查幼兒 的儀表。比如，根據(jù)園里的要求我們每學(xué)期都會制訂出詳細(xì)的班務(wù)計劃，使大家明確目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的實際情況進行施教?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。1．強化有效互動意識，發(fā)揮幼兒的主體作用在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、治理者、保護者，從而將幼兒置于被教育、被保護、被治理的地位，形成了不對稱的師幼互動關(guān)系。幼兒老師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)有助于幼兒教師發(fā)展觀察幼兒、研究幼兒、有效組織教育活動的能力，幫助幼兒教師自我提高，促使幼兒教師運用幼教理論指導(dǎo)幼教實踐，實現(xiàn)幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)和強化幼兒教師的教學(xué)動機。這主要取決于不同教師的班級管理理念不同，導(dǎo)致管理策略管理行為的不同。（三）師幼互動不足，情感交流少在師幼互動方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前班級師幼互動以傳遞知識技能，維護規(guī)則為主，事務(wù)性互動多，情感交流少。大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計劃組織好幼兒在園的一日生活，很少的班級教師能夠結(jié)合本班幼兒特點和實際發(fā)展水平制定本班班級管理計劃，靈活組織和安排幼兒一日生活。教師要進行有序、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏，同時還要做好班級衛(wèi)生保健，進而保證幼兒身體健康。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，環(huán)境和要求都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致幼兒入園會有不適應(yīng)，情緒不穩(wěn)定，會表現(xiàn)出不愿意上幼兒園、不善于與小朋友友好相處、生活自理能力差等。（三）研究方法首先，本文通過文獻法，用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱大量有關(guān) 幼兒園班級管理的中外文獻，掌握豐富的研究資料。（二）相關(guān)概念1．幼兒園班級與小班所謂幼兒園班級，是幼兒園的基層組織，是幼兒園實施保教任務(wù)的基本單位，幼兒園班級是幼兒園組織、安排教育活動和生活活動的重要場所與途徑，整個幼兒園的工作都是通過各個班級的工作來實現(xiàn)的。本文通過對幼兒園小班班級管理現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園班級管理中存在缺乏班級管理意識、班級規(guī)則缺乏針對性、師幼互動不足、與家長溝通少等問題?？傊?，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的。才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關(guān)系、讓所有人感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。第三、在教師方面，教師之間要做到和諧相處。學(xué)會用語言表達自己的意愿，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)看書的正確方式等。對待班級工作要事事細(xì)心，時時細(xì)心。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。在班務(wù)計劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周，做到周周有重點，日日有要求，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。運動前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時增減衣服。我們通過各種手指游戲、音樂為信號，幼兒只要聽到相應(yīng)的信號就知道下一個環(huán)節(jié)該做什么了。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。班主任一方面是班級領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神。，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。，協(xié)助班級做好各項工作，成為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。......................................................錯誤！未定義書簽。本文從以幼兒發(fā)展為本的角度，提出有針對性的小班班級管理策略，這對幼兒園的小班班級管理實踐有著重要的意義。2．幼兒園班級管理目前國內(nèi)外學(xué)者從不同維度定義班級管理?？梢哉f，幼兒園小班班級管理是幼兒生活的前提，管理的內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級的生活常規(guī)、班級環(huán)境管理等，是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開的。另外，教師要根據(jù)各自不同的規(guī)律訓(xùn)練幼兒的教育常規(guī)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。表現(xiàn)為不同類型的班級呈現(xiàn)不同的特點，發(fā)揮著不同的教育功能，在不同程度上起著促進或阻礙幼兒發(fā)展的作用。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，這對于幼兒園小班班級幼兒來說，非常不利于培養(yǎng)他們的自我管理意識。這些班級吸收家 5 長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用，造成家長對幼兒園班級管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了家長只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識，而對于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。，提高幼兒園教師素質(zhì)教師作為班級的主要管理者，其教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。部分教師認(rèn)為班級管理就是維持秩序、紀(jì)律。每一項生活內(nèi)容其實也是幼兒成長中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要借助與幼兒之間關(guān)于生活細(xì)節(jié)的行為往來，培養(yǎng)幼兒們良好的生活習(xí)慣。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。對待班級工作要事事細(xì)心，時時細(xì)心。孩子們會逐漸明白該怎么做。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標(biāo)下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責(zé)不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。由于每班幼兒的年齡特點及個性不同，在管理上，我們總存在著一些不足的地方。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中獲得了二等獎。我們班級開展了“小組長”的活動。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送，教師和父母見面的機會很少，有的家長工作忙，有時連電話都聯(lián)系不到，留言條的方式有利于老師和這些家長之間的聯(lián)系。因此，導(dǎo)致了班級的整個學(xué)習(xí)活動停滯不前，沒有明顯的進步。本學(xué)期來在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下、在老師、保育員的協(xié)力配合下,本班圓滿地完成了園內(nèi)各項工作,使班級幼兒在各個方面逐步走上了正軌,并在德、智、體、美等各方面有了很大的進步。(二)根據(jù)幼兒年齡特點,建立合理、有效的班級常規(guī)。即每組推選一名幼兒任小組長,為全組幼兒服務(wù)。我們除了通過電話、面談、家訪等形式和家長溝通,還采用“愛心流言條”的方式和家長取得聯(lián)系。(三)學(xué)習(xí)方面在學(xué)習(xí)活動中,大部分孩子能安靜地學(xué)習(xí),但有少部分幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：幼兒園 小班 班級管理 常規(guī)教育習(xí)慣培養(yǎng) 師幼關(guān)系 我們現(xiàn)在經(jīng)常說，“生活即教育”，所以幼兒的一日生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。良好的師幼關(guān)系是做好班級管理工作的前提。良好的習(xí)慣不僅僅限于孩子進餐習(xí)慣好，衛(wèi)生習(xí)慣好，還有很多其他方面的習(xí)慣培養(yǎng)，比如良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。”~先解決蕩秋千的問題，老師問果果：“老師怎么說的呀，首先你站在小朋友們前面玩是不對的，這樣多危險，第二，老師說了小朋友剛坐上秋千，你要等一會才能和他說讓你玩會。“娜娜，你怎么了呢？“老師，他碰到我了。寶寶喊著老師“老師，看看我，我坐著用屁