【正文】 課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學(xué)問題。通過課例研究，新的教學(xué)模式得以形成，并運用于實踐，切實提高課堂教學(xué)的有效性； 通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實際，促進個人教學(xué)特色的形成，從而提煉自己的教學(xué)觀點乃至形成自己的教學(xué)理論。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。第五篇：課例研修心得課例研修心得課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。各個學(xué)校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個教學(xué)活動都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。本次培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。降低教學(xué)難度，讓教材的教育功能得以充分的體現(xiàn)。運用了多種教學(xué)手段，如：小組活動，討論，知識大比拼，聽歌書特產(chǎn)等各種手段輔助教學(xué)，使同學(xué)們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；教態(tài)親切，能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性，善于引導(dǎo)學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束。評價只是手段，我們要注重評價的方式方法的靈活、多樣、易操作性，即有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)的進步，更有利學(xué)生德智體等的全面發(fā)展；即有力于學(xué)生現(xiàn)實能力的施展，更有利于學(xué)生長遠潛能的開發(fā)。一堂課應(yīng)該是真實的、扎實的、有效果的，也是有缺陷的課。教師：以上兩個故事給了我們怎樣的啟示？學(xué)生各抒己見。學(xué)生舉例（略）。）教師：任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法。要調(diào)動學(xué)生樂學(xué)心理必須做到：立足主體性，發(fā)揮能動性，富于批判性，展現(xiàn)創(chuàng)造性。勤奮善教，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)心理。因此，教學(xué)設(shè)計時要做到“心理換位”——從學(xué)生學(xué)習的心理感受去思考教學(xué)流程，拋棄師道尊嚴；“稚化思維”——從學(xué)生學(xué)習思維發(fā)展的過程去設(shè)計每一個教學(xué)目標，優(yōu)化有效教學(xué)。開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。信息化教學(xué)策略當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。競爭法。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學(xué)科學(xué)課例研修的風帆，改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧﹗通過化學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，我在教學(xué)的有效性有了進一步的認識，對于化學(xué)學(xué)科，學(xué)生能夠保持持續(xù)的學(xué)習興趣，取得明顯的學(xué)習收獲，并在學(xué)習之中，創(chuàng)新意識和實踐能力有明顯的提高，這就是課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)上。從各位專家的親身體驗，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學(xué)問題。通過課例研究，新的教學(xué)模式得以形成，并運用于實踐，切實提高課堂教學(xué)的有效性； 通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實際，促進個人教學(xué)特色的形成，從而提煉自己的教學(xué)觀點乃至形成自己的教學(xué)理論。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”！通過本次學(xué)習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！課例研修心得課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標。在知行模塊階段，觀看了周老師的校本研修方法講座：課例研究方法。課例研修心得2014年10月，我有幸參加了“國培計劃”四川省中西部農(nóng)村骨干教師遠程培訓(xùn)。如果我們教師能做到經(jīng)常反復(fù)實驗教學(xué)，并形成具體的文字材料，這個老師不成功都不行?？傊獙W(xué)會明辨是非，養(yǎng)成獨立思考的習慣。教師：如果你是故事中的做作業(yè)的同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：不為所動，堅持學(xué)習。性格、知識結(jié)構(gòu)、智力水平等都會導(dǎo)致從眾。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，勇于負責。二、了解導(dǎo)致從眾的因素教師：最后那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。教師過渡：通過上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨立思考和明辨是非的能力，社會群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個重要原因。教師小結(jié)：無論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的同學(xué)，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡事有自己的主見，能明辨是非，不盲從別人。通過例研究，讓我們老師反思自己的教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實，是否符合學(xué)生的實際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到什么。我相信只要我們教師堅持公平公正的原則、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、多鼓勵少批評、堅持師生平等互動教學(xué)，我們就能為新的課改增添新的力量，就能促進學(xué)生全面、健康、安全地成長。雖然從事英語教學(xué)20多年了，但以前的備課很多時候是為了應(yīng)對學(xué)校的檢查，隨便寫點在備課本上，而且常常只寫教材中的知識點，即只備了教材，而忽略了備學(xué)生、備自己、備情景、備設(shè)計等等。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的業(yè)務(wù)能力的提高，又重視教師的理論提升；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。二．不斷學(xué)習理論知識，并用之實踐。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展?？梢哉f此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。同時，為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較研究。我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。為期兩個多月的培訓(xùn)學(xué)習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。培訓(xùn)既緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。一、在研修理念下，我對教學(xué)有效性的理解是：教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗