【正文】 現我們同意出售上述房產。在整個__________過程中，該代理人的一切行為，均代表本單位，與本單位的行為具有同等法律效力。受托人：________，姓別：____，____年____月____日出生，現?。篲___________________，身份證號碼：______________。（委托人簽字或蓋章）______年__月__日受托人身份證復印件：租房授權委托書甲方（委托方）：乙方（受托方）：甲方因人在外地，特將房屋委托乙方代為出租及管理。三、委托書最后應有委托人、被委托人簽字落款及日期。促進教育觀念的更新，全面提高教學水平，全面提高教學質量。做好課題研究的準備工作，精心組織實施，課題的申報、修改、開題論證等工作。如何針對不同的學生擬定不同的教學目標。多元智能理論打破傳統的將智力看作是以語言能力和邏輯——數理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由言語/語言智力、邏輯/數理能力、視覺/空間關系智力、音樂/節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力等九種智力構成的。教師對不同程度的學生，制訂不同的教學目標要求，讓每個學生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自已，發(fā)揮求知的“內驅力”，就能使好、中、差學生都得到發(fā)展。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。因材施教出自于《論語〃為政》“子游問孝”、“子夏問孝”。二、課題論證《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生素質全面發(fā)展大評價體系。其次，我們的教學目標存在過多的統一，比如統一的教學目標、統一的教材、統一標準答案，與因材施教的個性化教學存在著目標上的矛盾。傳統的學生評價采取整齊劃一的方式，以單一的分數一統天下，導致學校、教師、家長、學生都圍著考試的指揮棒轉圈，將學生的發(fā)展與考試的分數捆綁了起來，這樣做來無疑是嚴重阻礙了不同層次學生自然發(fā)展。類型五：沉默寡言、憨厚老實、成績較差評語：老師很理解你、多少次，你面對成績單發(fā)楞、落淚。類型三：性格極內向，喜爭強好勝，常常因一丁點的小失意而整天沒有笑容。而要求在見見教師，或者試聽一下再決定，那會很被動。圍繞我們介紹方法的問題進而建立家長的信心，在這里咨詢員要講清楚為什么孩子的原有的方法是低效的，講清楚我們的方法是高效的原理，咨詢員始終記住家長不僅僅是只來過我們一家學校，他也會去其他的機構，也會咨詢過課程的問題，但我們不同與其他機構的事是我們不拼教師，不拼教材的獨特性，其實教材之間的差別不大，教師的差別也不大，我們必須給家長一個深刻的印象是：沒有一個孩子不想成為好學生的，成績中等生是因為沒有掌握一套高效的方法，那么家長一定會跟我們報名的。因此，在這一過程當中，應當盡量少用一些高端晦澀的詞語，并圍繞家長關心的問題進行闡述。告訴學生學習是一個連續(xù)、漫長的過程，主要培養(yǎng)學生的自主性，起到輔助作用，要想提高成績必須提高學生學習的主能動性。 學生特點:學生與任課老師配合較好，對這科的學習主動性較強。老師都很負責任，會在學習生活方面多督促孩子，養(yǎng)成良好的學習習慣。216。 服務重點:多與家長溝通，同時傳遞給家長一個信息：學習是一個長期累積的過程，不能給孩子施加太大的壓力，不能急于求成。 學生特點:報單科的學生表現出對公司的不信任，報著試試的心態(tài)。簽約時間課時：2050h短單 學生特點：短單學生家長大部分都是報著試試看、體驗一下的心理，家長比較多疑，但是對于學管來說也是我們最大的潛力客戶。培養(yǎng)學生應考的自信心和決心。不同類型學生及家長的服務辦法初三年級性格特點：學生比較茫然，不知如何下手，家長心急如焚。服務重點：充分向家長強調我們的教育服務方式（一對一、答疑、托管等）；充分準備小學測評題；加強小學教育專業(yè)知識（例如小升初的途徑等）。合理建議：升學年級的壓力，擇校的方向，老師輔導的專業(yè)性，輔助課程合理與針對性。服務重點： v v v v v v v v v v v v v vvv v vvvv v vvv v vvv vv vv v v 216。不同類型學生及家長的服務辦法高一、高二年級 性格特點：學生年齡增大，有自己對事物的想法和判斷力，家長開始重視學生的意見。服務重點：配合優(yōu)質師資，能迅速找出學生的薄弱點，對孩子做好全方位分析，并做出相應的教學計劃及方案，各項工作都要想在家長前面。學生以數學、英語、物理居多，成績大多數中等偏上，學生對所報科目的需求主要分為兩方面：一方面在學習方法上不能靈活運用，另一方面是學校所學知識不能滿足其需要，在這里主要拔高。在輔導使家長了解到學生的變化、狀態(tài)及點滴的進步，讓家長充分肯定我們的服務。 學生成績比較好，需要來拔高，家長比較放心。v 家長比較多疑，要求陪聽 216。216。v 面對有教養(yǎng)的家長：將學生的表現如實地向家長反映。同時在咨詢的過程當中，要注意言多必失，有時說得越多越不利，結果還使雙方感到很糊涂，最后家長就直接落下一句話：回家考慮。第三類的家長是孩子成績很差。我們的課程亮點應由咨詢員來闡述，也就是決定是否學習的關鍵是課程顧問的問題。隱隱約約有些嫉妒心理。是的，你確實盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。久而久之，考試分數在前的孩子被尊稱為“優(yōu)生”，考試分數在后面的則被戴上“后進生”，甚至“差生”的帽子。第三，傳統的基礎教育中，以教師為主體的“填鴨式”教學模式，反映在教育教學中中就是教師只重視講課的速度和課程數量，而忽視了授課的內容和不同學生的特點。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。在大班額條件下的課堂教學遵從這一規(guī)律，對學生所學知識的意義建構是非常有利的。有效教學理念。它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”，每個人同時擁有以上九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在；它幫助教師樹立新的“教育觀”，發(fā)展和發(fā)現學生的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展，學生則通過驅動自己學習的動力機制促進自我發(fā)展。備課如何分層因材施教教師的授課如何分層因材施教課堂練習的設臵如何分層因材施教作業(yè)布臵如何分層因材施教作業(yè)的批改如何分層因材施教階段測試題的編寫如何分層因材施教課后輔導如何分層因材施教教學評價如何分層因材施教五、課題研究的方法和措施研究方法：行動研究法研究措施：（1）積極組織開展學習研修活動，探索并做好因材施教、培優(yōu)扶差問題的研究。第二階段：2016年5月1日—2016年11月30日（研究階段）全面開展研究工作，落實課題研究任務因材施教在課堂教學中的實踐。加強教師與學生之間的情感交流，使師生關系更加和諧、融洽，營造寬松、愉快的教學氛圍。訴訟代理委托書范本委托人：________有限公司受托人：________，身份證號碼：________________關于____________