【正文】 在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。所以我要更加努力讓自己的課堂成為學生收獲知識，收獲成長的家園!植物媽媽有辦法教學反思19一、以興趣為切入點開展教學。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ)，要常抓不懈。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性。3，引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學習課文。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧，融洽。植物媽媽有辦法教學反思15我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！植物媽媽有辦法教學反思14由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎(chǔ)知識學得很扎實。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài)。關(guān)注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。于是，在我的引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。第一節(jié)用白天的喧響反襯了夜的靜謐。用“大地的詩歌從來不會死亡”領(lǐng)以下7行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。最后讓學生討論課后練習一。利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。特別是對學生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。植物媽媽有辦法教學反思8《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的39。在本節(jié)課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。在今后的教學中，我一定會改正自己的不足，虛心向有豐富教學經(jīng)驗的老師請教，爭取把語文課上得更出色。小組合作環(huán)節(jié)上，還需讓學生多多參與，交流，讓學生有更多表現(xiàn)自我的機會。本課課前預習很充分，收集到關(guān)于《論語》和孔子的知識，并根據(jù)課下注釋和工具書翻譯了字詞。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應(yīng)是老師教一句，學生學三句。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的`種子。親身實踐、身體力行很重要。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也給予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。導課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的進取性，調(diào)動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。”在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等?！吨参飲寢層修k法》教學反思14《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當成有生命的人來寫。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。但就是覺得很不妥。在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。因此在教學中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！吨参飲寢層修k法》教學反思10《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。創(chuàng)作實踐，學習體會詩的語言：⑴ 植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子。根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了。三、總體感知，講讀第一小節(jié)孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?教學多音字得。難點：理解課文中的比喻和擬人句?！吨参飲寢層修k法》教學反思8【設(shè)計理由】這是一篇寓科學知識于其中的短小有趣的詩歌。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭?！吨参飲寢層修k法》教學反思6植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。《植物媽媽有辦法》教學反思5《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。讓學生在學習語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。為了更好地突破重難點，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。⑶背誦課文。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？學生根據(jù)自己的理解，自由做畫。這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。會寫“已、甲”等10個字。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。一、情境導入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學生自己學習第４節(jié)。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。這一設(shè)計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。在理解的基礎(chǔ)上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法?！窘虒W過程】一、整體感知導讀：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。指名說的過程中相機追問：⑴ “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：① 這降落傘多美?。∮辛怂?，蒲公英就能靠什么傳播種子了？只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。故設(shè)計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。② 抽讀評析，小組賽讀。在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。學生先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。為了讓學生學懂學透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學方法。這篇課文要求背誦，如何讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的準備，然后讓學生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領(lǐng)域當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學生自己學習第4節(jié)。讓學生去發(fā)現(xiàn)。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。 《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！窘虒W構(gòu)想】借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學會表達。聞到了。帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)：你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?(根據(jù)學生的回答情況適時講解這些內(nèi)容，不必按順序。⑵ 豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?指導朗讀：啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽?！吨参飲寢層修k法》教學反思9《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展?！薄敖o了我們很多知識，我覺得很有意義?！吨参飲寢層修k法》教學反思11植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。通過多種形式去調(diào)動學生學習積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。不過，教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。二是仿寫。但是也有些學生領(lǐng)悟不到，所以在做練習冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。結(jié)合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標展開，既培養(yǎng)了學生熱愛大自然的興趣，又激發(fā)了學生觀察大自然的情趣。所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結(jié)合