【正文】 世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。生：不怕吃苦。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網”感受到了這是一座破敗的古寺。走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。第五篇：李時珍夜宿古寺教案1李時珍夜宿古寺鳳臺小學 王晉東教學目標：掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。正式作業(yè)：練習冊P67第2題 板書設計：“大網” 包住地球通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯(lián)網 “線” 跨過 萬水千山 縮小地球（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺無所不有內容 息息相關可以 還可以 甚至可以教學反思：這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。）(3)、學習第3節(jié)，體驗互聯(lián)網帶來的奇妙生活齊讀課文思考：國際互聯(lián)網帶給我們哪些便利呢？【百度搜索】瀏覽百度網頁了解互聯(lián)網的豐富多彩學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網的？互聯(lián)網上這么多內容，試試用一個詞語來概括。（3）“地球村”：預設1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個‘地球村’。）○聯(lián)系生活說感受，相機理解引號的意思。教學難點：認識排比句式，并初步學會應用。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現了維生素C。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。）（三）探究“原因”，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉危為安？（板書:原因）師生介紹關于維生素c的知識。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。學生描紅。維生素c的發(fā)現源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。教學準備教師：生字卡片、課件；學生：了解維生素和維生素c的相關知識。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。（隨機板書：認真嚴謹）三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（一）生按要求去做，教師巡視。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。誰先來交流？我們來評評，你先說，這位同學用上了語言、動作、神態(tài)描寫把自己的同桌寫很幽默，三顆星，你還有發(fā)現，你還發(fā)現了一處環(huán)境描寫，讀給大家聽聽，這處環(huán)境描寫非常恰當，烘托了人物的幽默感，再加一顆星。我們一起來看第三個事例，請大家快速瀏覽9——13自然段，看看作者是怎樣把這個事例寫具體的。是的，不要說一張桌子，連盞油燈都沒有啊，的確是苦！這么多的苦，李時珍覺得苦嗎？不苦，你感受到了什么？對，李時珍是個不怕苦的人。你也來談談？你從課文的第四段夜宿的“破敗古寺”體會到的。六、作業(yè)布置復述課文?！?先讓學生談談讀后的體會。具體教學過程如下：一、復習導入，作好鋪墊課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。我引導學生精讀課文中的三處內容：古寺的破敗景象；李時珍師徒的對話。根據教材特點，我結合學生的特點，在設計教學時注意了以下幾個方面：一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。程老師讓學生把文中學到的環(huán)境描寫的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，切實體會環(huán)境描寫在寫作中的作用。既讓學生了解了人物品質，又對課文內容進行了重新整合。這個環(huán)節(jié)設計中，朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫，進一步要求他們關注細節(jié)，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹。還在每個環(huán)節(jié)的設計中有細膩的地方。課的一開始朱老師出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊，接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺”直奔文章重點段落。最后品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風。聽了程靜川老師和曹麗萍老師的同課異構，我覺得兩位老師對這一課的教學目標設定不同，但從上課的過程看，各自的核心目標都能很好地落實到位，教學過程和板塊清晰，并能有效地引導學生在語言文字的訓練中，由淺入深地認識李時珍是一位偉大的醫(yī)學家、藥物學家。尤其是程老師在教學中把學習環(huán)境描寫作為本課的核心目標，將這樣的語文知識開發(fā)成語言技能訓練點，對學生無疑是一次有意義的學習?？傊?，兩位老師精彩的課堂教學，讓學生對李時珍有了更深入地了解，也學到了語文知識點，甚至對中國的醫(yī)藥知識都有了一些的認識。二、突出重點、讀中感悟。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。其次，這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓練，目的是引導學生 認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容…… 李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。讀書光有初步感受是不夠的，現在就讓我們再次走進課文，靜靜地默讀，看看哪些語句能夠讓你感受到李時珍生活的艱苦，可以把關鍵詞句標出來，看你能從這些詞句中感受到李時珍是個怎樣的人。能具體說說嗎？嗯，辛苦了一天連好吃的都沒有，只能啃干糧，確實是苦。我們一起讀。請你說，通過這處環(huán)境描寫更突出了李時珍不怕苦的精神、嚴謹認真的科學態(tài)度。教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦?？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。了解維生素c的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？學習生字新詞。同時讓學生學會分段和概括段意的方法。就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（2）讀好“越來越??越來越”結果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？小結：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經歷了這個歷程。其實，任何發(fā)現與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯(lián)網的奇妙以及與我們的生活息息相關，體會語言文字的準確、生動。（1）“大網”：找出描寫“大網”的句子。第2句重點體會：看得見 看不見體會線的樣子奇。通過互聯(lián)網，能進行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！引讀——雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。所以說，（