【正文】 月球之謎教學反思7上周教學的《月球之謎》一課不僅讓我在教學上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。我抓住這一契機，順勢引導”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學的關(guān)系，還有待于進一步研究。然后我又繼續(xù)抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人類沒登上月球之前，會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，給學生大量的月球圖片，加強理解。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。三年級是小學階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。因此，我把文本的三維目標定位為：認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素?！墩n標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學時的主旨思想。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。教學效果十分好。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。我相信，在以后的教學中，我會多學習，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂!《月球之謎》教學反思15《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。四、過渡語流暢，評價到位作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學中，我做了大量的準備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。邊思考著這個問題邊讀。在學習37自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處?！对虑蛑i》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。月海有二十多個。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導致在課堂交流里沒有達到預期的效果，以后要加強引導。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。在美麗的月空圖片中,引導學生展開豐富的相象:當夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想中開始了本課的學習。你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。二、閱讀教學——關(guān)注差異，讓孩子快樂學習?！薄拔矣钟辛艘粋€未解之謎：為什么月球上帶回來的鐵不會生銹?” ......學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學時的主旨思想。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。教學效果非常好。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。1，學生對課文的了解不夠，直接導致后面的問題學生回答不出2，寫字環(huán)節(jié)我應該范寫一個字。為了有效地完成好本節(jié)課的教學目標，本節(jié)課我始終遵循以生為本，以學定教教學思路，牢牢抓住讓學生學會每一個要求認讀的生字、生詞，讀準它們的音，認清他們的形，逐步培養(yǎng)學生學說標準普通話的能力?！对虑蛑i》教學反思2《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同。這樣重的東西，飛向那么遙遠的地方，多不簡單啊!1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。因此，在讓學生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外，我讓學生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合，在學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展?！耙徽n一得”，我們的課堂就成功了。同樣表達疑問，卻有多種不同的問法——第一層理解。第三，注意凸顯寫字難點。鑒于學生的學情，在備課時，以這幾個詞語做教學貫穿線，引導學生學習整篇課文?！拔铱吹皆虑蛏系年柟馓貏e明亮！”“我看到月球上到處是環(huán)形山。課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。第一篇：月球之謎教學反思《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課?！薄拔铱吹皆虑蛏鲜且黄哪?，太可怕了。理解這幾個詞語，也就懂得了課文。本堂課，我重點選擇了“奧”進行書寫指導。之后又引導學生找到不帶問號的“謎”。三、信息技術(shù)與文本的巧妙整合把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。但在教學實踐過程中，由于前面實踐的把控不是很好，對后面疑問詞的運用提得不是很到位。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。第三篇：《月球之謎》教學反思《月球之謎》教學反思反思一《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。一、直擊語言，重視積累?！半S著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命?？墒?，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的學生由于年齡小，注意力還不夠持久。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。在識字寫字環(huán)節(jié)，小組合作交流，匯報形式解決教學目標中的生字的認字目標，并且在認讀詞語的同時，引導學生理解這些詞語的意思，在認讀的基礎(chǔ)上學會運用，從而達到了雙語教學的目的。3，字詞教學中我用了小組匯報方法覺得字詞教學不扎實，僅僅是過程走到了，但沒有真正的達到會認會寫的要求。第二部分，我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探索月球的“未解之謎”。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學資料干癟，沒有生成力。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。以下幾點是我的教學感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展?！对虑蛑i》教學反思7《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：“我想知道月球上有什么?”“我想知道月亮是從哪兒來的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”“我真想住到月球上去。而課堂是學生學習的主要途徑，它將以問題為軸心，以學生為中心，在教師的引導下，通過自主讀書，獲得對語言的認知、理解、體驗和感悟。例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？要求：★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。其實，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的認識。一、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提?！对虑蛑i》教學反思13一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。3?培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。注意“懸”不要讀成“xi224。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要