【正文】 這是為什么呢？心理學原理告訴我們：1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思?！洞河辍方虒W反思5記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。關于拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！《春雨》教學反思4春天的顏色為什么會豐富多彩？那是因為春天萬物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個萬物復蘇，充滿生機的季節(jié)，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開、小樹發(fā)芽這些簡單的層面，詩歌《春雨的顏色》很好的表現了春雨對大自然的重要作用，這首詩歌結構工整，語句反復性高，意境單純，對于小班下學期的幼兒來說是比較容易掌握的。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問題的答案本身并不重要，教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。在總結時，我有意識地引導學生積累意思相近的動詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學生的積累和應用意識。在分析課文時，我重點引導學生理解爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。板書時適時指導“雨”的寫法，強調“顏”的讀音，將指導認讀和書寫自然結合起來。為什么叫“好雨”?一是“知時節(jié)”，下得及時。篇目之一，全班孩子都已經會背誦。我相機讓學生組詞,:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個字你不明白是什么意思?讓學生標出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。為什么叫“好雨”？一是“知時節(jié)”，下得及時；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學習；三是“潤無聲”，不求回報。篇四：春雨教學反思(2)《春雨》教學反思 王秀峰唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。其他隊：春雨是（）色的，因為（）。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！”接下來進入第二環(huán)節(jié)認讀課文，了解大意。本課我主要以情景教學法為主。（該生朗讀）生２：我覺得春雨是柔柔的，應該下的很慢，因為她看見小鳥們在討論她的色彩，所以，她是一邊聽，一邊慢慢地下，我會在第一個“沙”后停頓，再讀第二個“沙”（該生朗讀）（很多小朋友都鼓起掌來，更多的學生還是把小手高高舉起，看到學生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜）師：你真是個會思考，會分析的孩子。根據學生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑（老師想給春雨涂上顏色，請學生幫忙）讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。學生分角色讀課文后小組討論。(4)、語言文字訓練不到位。（1）讓學生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會出現怎樣的情景？（2）春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么？質疑問難。采用“圖文對照，讀議結合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神。今天我首先從讀入手，首先指導學生讀出古詩的韻味，學著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學生： “ 同學們已經初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？ ” 在學生找準 “ 詩眼 ”“ 好雨 ” 之后，我順勢引導： “ 這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？ ” 在學生體會到春雨之 “ 好 ” 后，指導學生反復誦讀，爭取把春雨 “ 好 ” 的特點讀出來。生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的39。……其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細。由于剛學過查字典理解字意，所以在預習時就讓學生自己查字典理解不懂的詞語。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現，自己的感受說出來，有的說，春雨細細的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。環(huán)節(jié)中，我設計了完整聆聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的聆聽，對這首歌曲有一個初步的感受。低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。嘗試根據詩句重復的特點，學習適當的擴編。本周我們結合季節(jié)和孩子的年齡特點，開展了關于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。當然，文言文畢竟是一種與現今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，初讀領會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。所謂知之為知之，不知為不知?！薄蝗?，衛(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘里就不見了。”有的說：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。幼兒在這些情景中一遍遍的學唱歌曲。鍛煉。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習等形式，鼓勵學生當堂背誦。（3）尋找共同點：左窄右寬。全班交流。如果你是農民和娃娃會說些什么？你有什么問題嗎？（6）運用多種形式指導朗讀。學習”提土旁”。（讀準“沙、下”的字音）說明：這一環(huán)節(jié)安排聽課文錄音，要求學生邊聽邊思“春雨是怎么樣的”，學生帶著問題有目的地聽，邊聽邊記相關內容，有助于培養(yǎng)學生邊聽邊思，邊聽邊記的好習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在理解詩意的基礎上，啟發(fā)學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。古詩教學是一個難點，在以后的教學中，我將不斷嘗試新的教學方法，形成自己獨特的教學風格?？磮D說話，放飛想象在學習前兩句的古詩時，我給學生創(chuàng)設了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時?！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質。贊美之情，背誦課文。春雨教學反思3唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。整改措施：讓學生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學生，只是面向個別而不是全部?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。二、評析本教學片斷充分體現了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達?！薄瓗煟赫f的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？生：春雨中，花兒張開了笑臉。讓學生自主體驗應是多種形式的，珍惜學生獨自感受、理解、表達。）自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。另外的一個原因是，教師對學生的問題估計不夠，一但學生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學無法按計劃進行。如果教師總不這樣做，那孩 子永遠也不會自我學習。學生是具有生命的個體，他們有認知、思考、構建的能力的，教師有應該把主動權和選擇權交給學生呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。師：好，還有補充嗎？生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨 的？師：問的好。（板書課題）大家齊讀課題。生：（學生打開書，同桌間小聲交流）生：我想學會流利有感情地朗讀課文。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學還要從整體入手，在學生自我感知的基礎上，由學生自我選定學習內容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的。（3）自主提出問題和解決問題課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。合作學習也是學習活動的最佳方式。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他放聲歌唱。師：唱什么呢？生：我們唱小雨沙沙吧?。▽W生律動齊唱）師：好。隨著教學情節(jié)的展開，教師再次創(chuàng)設情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。第三篇：春雨教學反思春雨教學反思春雨教學反思1春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學前班對春天已經有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。不足：在最后老師說請學生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。再精讀課文，進行交流自己讀懂了什么。三是“潤無聲”，不求回報。巧對詩，激興趣本課的導入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲將學生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，對本課古詩的學習奠定了興趣的基礎。生字教學方法獨特在教學生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發(fā)了學生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學生一個個呈現了出來。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。河的對岸有一座小山。積累描寫春雨的句子感受課文描繪的迷人春景，嘗試有感情地朗讀課文。二、整體感知，了解內容。小組學習：朗讀第三小節(jié)，學習生字，巧記生字。①柳葉綠，桃花紅——顏色美。四、總結課文，練習說話。（1）寫字準備。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。 ……首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異?；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。唯一不足的是由于學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今后教學要對個別學生加強朗讀指導。而且“哎呀呀，我要。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經很累了，我可不能影響人們睡覺??！所以我不發(fā)出聲響。春雨教學反思9春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M了教室。意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。第二天，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的39。春雨教學反思11隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。再去聽教師范念，在教師范念的引領下引導幼兒認真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。然后讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。讓學生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽的過程中解決歌曲的難點。怎么在這堂課激起學生學習的興趣呢？下面就結合自身的課堂談談我的體會：一、讓學生自主地識字。通過對學生的一番引導，