【正文】 五、只列式不計算。(－4)(9－)247。 320247。＋＋ ＋＋ ＋(－)＋－＋ －＋ －－－ －(－)－＋－＋－＋ －－－ ＋＋＋＋－＋ －（＋）－－4(－)8 102 320247。二、練習的層次性針對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高《觀察物體》教學反思五年級一班《觀察物體》設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示?？v觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：從舊知引新知，讓學生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。注重合作探究、交流。在練習的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)?，F(xiàn)在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標。反思前幾節(jié)課的教學，似乎除了灌輸乘除法的法則外就是大量的練習，但效果并不是多好，補充習題中的錯誤層出不窮。一分鐘過后，學生們都發(fā)現(xiàn)了問題，知道了這是循環(huán)小數(shù)。60。（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學生學習小數(shù)連乘、乘加運算，使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。最后，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，且具較強的開放性。在充分尊重了學生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息，使每位學生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經(jīng)驗。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”?？傊?，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。99＋ 99＋ 99＋ ＋ ＋八、更改因數(shù)的小數(shù)點位置 涉及定律：乘法分配律逆向運算基本方法：通過小數(shù)點移動使得加（減）號的兩邊都有相同的數(shù)，將原式轉(zhuǎn)化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數(shù)，按乘法分配律逆向定律運算。 180。4 4 4二、乘法結(jié)合律 180。180。8 435 50三、乘法分配律 180。 180。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。“試一試”自然沒問題。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。多給他們說話、板演的機會。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學生參與到情境設(shè)計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。學生既得到了技能訓(xùn)練，解決實際問題的能力也得到了培養(yǎng)。因此，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！斑B乘、乘加、乘減”教學反思“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。本節(jié)課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。首先出示兩組算式：（）（）（＋）＋ 商的近似值教學反思商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學的，學生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法?！薄霸趺纯赡苣?？為什么除不完？”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完。如：保留兩位小數(shù)要除到第幾位，保留三位小數(shù)要除到第幾位等。課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力?！督鉀Q問題》教學反思五年級一班本節(jié)課主要是教學乘法兩步計算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。第二種是先引導(dǎo)學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：一、重組教材：教參上這節(jié)課的教學任務(wù)是例題和想想做做12，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。三、教學語言的描述在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個