小學(xué)綜合實踐骨干教師培訓(xùn)計劃-免費閱讀
【正文】 四、工作安排第一學(xué)年:按時參加教育理論學(xué)習(xí)、及時進行教學(xué)反思。二、選拔方法制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。明確職責。學(xué)校為骨干教師搭建與老師交流展示的平臺，給任務(wù)、壓擔子，使骨干教師盡快成長。二、工作重點：在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、鎮(zhèn)教育辦公室的指導(dǎo)下，加強校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和后備力量的培訓(xùn)力度，并做好校級骨干教師、骨干教師隊伍建設(shè)工作。當然，在涉及其他的重要作用的同時，我們也應(yīng)該清醒的看到開展的難度，比如一個新課程由孕育到誕生，到逐步成長、發(fā)展以及成熟，中間要歷經(jīng)坎坷，但唯其如此，人們才會在采摘碩果時感到其可貴，而對其感到珍惜。施鵬教授以最實際的方式為我們解讀了《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，讓我們?yōu)樯虾镁C合實踐活動這一門課程做了充分準備。它是新設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)三方面的內(nèi)容構(gòu)成，并同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的八大領(lǐng)域。深圳大學(xué)李臣博士的“綜合實踐的鄉(xiāng)土味”講座則從如何融合當?shù)剜l(xiāng)土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調(diào)綜合實踐主題開發(fā)要立足于本地資源，要結(jié)合當?shù)氐奶厣幕?。這樣做有什么意義呢？它不但培養(yǎng)不了學(xué)生的好好奇心、想像力和創(chuàng)新能力，反而會抹殺了這些能力，對學(xué)生的損害是很大的。（五）了解科學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外教學(xué)理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應(yīng)科學(xué)教育新的發(fā)展需求。骨干教師每學(xué)期參加“通識性”培訓(xùn)，至少寫1——2篇經(jīng)典案例、教學(xué)反思，每學(xué)年召開一次骨干教師經(jīng)驗交流會。五、主要措施：骨干教師的成長主陣地在校內(nèi)，在課堂的情境中。5．有一定的科研、教研能力，有明確的研究方向。為進一步落實“以人為本”的教育管理理念，不斷提升骨干教師品牌，樹教育良好形象，進一步推動我區(qū)青年骨干教師的可持續(xù)發(fā)展，制定骨干教師三年培訓(xùn)計劃。一個宗旨；以服務(wù)一線教學(xué)為宗旨。為學(xué)生服務(wù)。在進行本專業(yè)教學(xué)、研究的同時，還應(yīng)從事繼續(xù)教育的教學(xué)和研究。（二）學(xué)科教學(xué)理論與實踐國家學(xué)科課程標準、學(xué)科教學(xué)理論與實踐、學(xué)科文化知識的拓寬與加深、課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)實踐的教研培訓(xùn)。實驗報告或?qū)嶒炿A段總結(jié)，定期舉辦科研知識講座，使骨干教師成為科研行教師。（二）懂得現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并以此指導(dǎo)教學(xué)。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進行體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中積累經(jīng)驗，最后得出結(jié)論，這才是真正的研究性學(xué)習(xí)。特色教育不是如何提高學(xué)生考試成績，而是著力培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。綜合實踐課程的設(shè)立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實際能力的新型人才為重點的素質(zhì)教育，對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力有著深遠的意義。提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)主旨是本學(xué)科的基本理念，而我們作為綜合實踐課程教師如何落實理念，通過此次培訓(xùn)聽了許多專家老師的講座，使我較好地理解了綜合實踐課課程的基本理念，為開設(shè)好這門課作好思想準備。教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動數(shù)倍的幸福。落實我校骨干教師培訓(xùn)的相關(guān)制度與要求，加強基礎(chǔ)性培訓(xùn)工作，使能力強、業(yè)務(wù)精、思想好的教師脫穎而出，學(xué)校實施分層培訓(xùn)的策略。建立和完善骨干教師及骨干
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