【正文】 師：找出這些不懂的詞語(yǔ)所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“宿”的兩個(gè)字音，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“詳”和“祥”容易混淆??詞語(yǔ)反復(fù)讀課文和學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生詞。在領(lǐng)讀后，全班同學(xué)齊讀生字。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該有比較完整的印象了。請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。接著我會(huì)繼續(xù)說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，問(wèn)：“昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？”“古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門(mén)在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（一）教材分析：教材第五單元所選的文章，或是勸人們勤奮學(xué)習(xí)，或是教育他人要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的。通過(guò)文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽(tīng)了老師的故事，你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？寫(xiě)下來(lái)。(交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。三、學(xué)生自學(xué)課文學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢？ 生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺(jué)得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話(huà)吧。因?yàn)樗L(zhǎng)年累月在外奔波，一定吃了不少的苦頭。于是我讓學(xué)生充分自讀，抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字，仔細(xì)品味，讀中有所感悟，進(jìn)而充分表達(dá)，交流感受。生：第四自然段也寫(xiě)到了。）二、學(xué)習(xí)一至七自然段師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)。三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖 我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。（三）教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷(xiāo)自己的中藥。四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話(huà)補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。教法上我采用了以下形式：一、找一找——找文中所有的苦。【教材分析】本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。李時(shí)珍記錄一天尋訪所得時(shí)認(rèn)真詳細(xì)，甚至還要親自嘗一嘗。（三）、重點(diǎn)解讀李時(shí)珍的人物性格特征出示對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，找出四個(gè)“苦”字從四個(gè)“苦”字入手，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文哪些地方體現(xiàn)了李時(shí)珍察訪藥材的辛苦?！梆嚥涂曙嫛孕幸顾蕖痹~語(yǔ)的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“生嚼涎滑、這個(gè)詞關(guān)鍵是這個(gè)“涎”字，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “饞涎欲滴”來(lái)理解，學(xué)生可以知道原來(lái)“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼無(wú)涎”的意思也明白了。（這一環(huán)節(jié)可以采取多種朗讀方式，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的欲望。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，且容易讀錯(cuò)，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂(lè)觀態(tài)度。目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語(yǔ)文世界中，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界。）教師再根據(jù)學(xué)生回答歸納為三點(diǎn)：行得苦，住得苦，吃得苦。）（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課的一開(kāi)始出示一組詞語(yǔ)，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長(zhǎng)年累月”，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。設(shè)想三：情景的創(chuàng)設(shè)，豐富聯(lián)想情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)我放在了李時(shí)珍說(shuō)的“我們修訂號(hào)《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時(shí)珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因?yàn)樾抻喓谩侗静菥V目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著面對(duì)。設(shè)想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫(xiě)古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會(huì)這是一座荒涼的古寺，這里沒(méi)有人來(lái)打掃，更沒(méi)有人居住。在學(xué)習(xí)課文中滲透通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。四、一種引領(lǐng)，精神提升。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)世人對(duì)它的評(píng)價(jià)吧——(出示課件)李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫(xiě)道：“毫無(wú)疑問(wèn)，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著作《本草綱目》。接下來(lái)老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫(xiě)中還要吃什么苦?學(xué)生交流：(整理各種各樣的草藥。)這里的“一心”可以換成哪些詞?(專(zhuān)心、認(rèn)真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)師小結(jié)：原來(lái)，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路。厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了。概括地二段時(shí)可以運(yùn)用抓主要人物，主要事件法。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)字詞、理清課文脈絡(luò)和學(xué)會(huì)概括課文段落大意及主要內(nèi)容。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會(huì)要修一本藥書(shū)是何等的艱難。學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個(gè)共同的主題，那就是“走向成功”的主題學(xué)習(xí)，這對(duì)于四年級(jí)處于學(xué)習(xí)疲乏期的孩子們無(wú)疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領(lǐng)。這里也是通過(guò)環(huán)境烘托來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍以苦為樂(lè)，甘于付出的精神品質(zhì)。第2到13自然段寫(xiě)了一天李時(shí)珍和弟子因一心趕路，錯(cuò)過(guò)客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣?。由此產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。由于學(xué)生對(duì)李時(shí)珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話(huà)方式向?qū)W生介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評(píng)價(jià)、說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬(wàn)民得?！贝蛳铝嘶A(chǔ)。本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線(xiàn)索，找出不理解的詞語(yǔ)，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱(chēng)和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。課外搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)。后面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）因此，他是怎樣和徒弟談?wù)摗翱唷弊?？（出示笑）李時(shí)珍是何等讓人敬佩！怎樣來(lái)讀好這段話(huà)？分角色表演朗讀。板書(shū)）（學(xué)生朗讀）你知道李時(shí)珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過(guò)了客店。三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚(yáng)的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》。理解課文主要內(nèi)容。體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。（學(xué)生讀題）李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書(shū)：不怕吃苦）課文是怎樣反映出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出反映李時(shí)珍精神的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。）a)“一心”什么意思？李時(shí)珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)交流）b)錯(cuò)過(guò)了客店，就沒(méi)人家住宿了嗎？（抓“前不見(jiàn)村，后不著店”，“隱隱約約”理解）c)是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過(guò)了客店，這時(shí)，李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時(shí)珍會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示。（同桌互練，個(gè)別表演。）（2）李時(shí)珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。板書(shū)設(shè)計(jì)：1李時(shí)珍夜宿古寺住古寺啃干糧連夜記載第二篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿1一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。（三）教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞？哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現(xiàn)的39。三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn)，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。而第2到13自然段又可以分為三層。第二處是第5——7小節(jié)，是李時(shí)珍和弟子龐憲的一段對(duì)話(huà)。其次再看本單元后的練習(xí)，如：《說(shuō)勤奮》課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”。能抓住課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對(duì)修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正因?yàn)槿绱?，他的事業(yè)才獲得了成功，同時(shí)又是對(duì)課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬(wàn)民得福”這句話(huà)的深化理解。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：古寺的破敗景象。教學(xué)生字詞時(shí)可以把課文里的詞語(yǔ)分為四類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外還可以使用列小標(biāo)題法。斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評(píng)：你讀出了古寺的荒涼。又因?yàn)橐婚T(mén)心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧。每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長(zhǎng)過(guò)程中的變化?！弊x一讀，你感受到了什么?三、凸現(xiàn)人物形象中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——(李時(shí)珍)。二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。其中，我將通過(guò)具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。抓住“長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設(shè)情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。教學(xué)難點(diǎn)：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。接著引讀課題，讓學(xué)生從“古寺”入手，從課文中找出有關(guān)描寫(xiě)古寺的句子。請(qǐng)學(xué)生討論師徒倆是如何對(duì)待“苦”的？可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說(shuō)“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個(gè)詞眼就做了很好的解釋?zhuān)赃@苦可不是一天、兩天，也不是一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至不是一年、兩年，李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》整整花費(fèi)了30年時(shí)間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長(zhǎng)年累月”啊！而面對(duì)這樣的“苦”，李時(shí)珍不僅“挺”過(guò)來(lái)了，為什么還用了個(gè)“笑”字呢？這就是李時(shí)珍的境界啊，以苦為樂(lè)，為民造福，高人一格?。ò鍟?shū)：以苦為樂(lè) 為民造福）在理解了人物的心理后再指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好這段話(huà)。（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)李時(shí)珍夜宿古寺以苦為樂(lè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真為民造福2011第四篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿《李時(shí)珍夜宿古寺》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析：課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。其次，題目的意思也馬上可以理解清楚。）經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該有比較完整的印象了。第二課時(shí) ：（通過(guò)課文內(nèi)容及課外補(bǔ)充的材料深刻體會(huì)李時(shí)珍的人物性格特點(diǎn)。（這時(shí)可以聯(lián)系全文，讓學(xué)生自己去思考、理解，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險(xiǎn)性，可他卻還是這么做了。【教學(xué)口標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃