【正文】 成功與失敗的區(qū)別在于，成功者選擇了正確，而失敗中選擇了錯誤。總的來看，中國目前的勞動供求關(guān)系正在發(fā)生根本性變化。這也是我們這個專業(yè)的弱項(xiàng)。所以為了提高醫(yī)療設(shè)備的使用率，提高效益，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障后，馬上與廠家工程師取得聯(lián)系，他們有針對本廠產(chǎn)品檢修的密碼、程序，很快能找到故障范圍，并更換電路板。而做這些工作的話容易與他人聯(lián)系，可以提高自身的基本素質(zhì)。大一已經(jīng)過去了，在這一年中，遇到學(xué)生會和感興趣的社團(tuán)招新，我們都應(yīng)該去試試，即使沒有選上，也會讓自己在競選是鍛煉膽子；若成功擔(dān)任了職務(wù)，更能體會到這些工作真能鍛煉人。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。確立目標(biāo)確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有高興，也有失落，但我都走進(jìn)了大學(xué)校園，一切的一切將從這里開始三年新的學(xué)習(xí)和生活。返?？己酥挥幸淮螜C(jī)會。學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限，基本學(xué)制4年。應(yīng)屆生原則上由學(xué)校集中辦理。檔案放原籍當(dāng)?shù)厝瞬攀袌觯▍⒖瓷矸葑C號前6位），戶口回父母戶口本上。如果經(jīng)過長時(shí)間仍無消息，需及時(shí)聯(lián)系學(xué)校檔案館（半年以內(nèi)查詢）。戶口遷往武漢市外的領(lǐng)取遷移證。（3）單位出具的遺失證明原件（用人單位遺失需準(zhǔn)備，證明中注明遺失原因）。作為全日制普通高校畢業(yè)生身份的檔案證明材料。（4）畢業(yè)生持違約申請、原單位解約證明、新單位接收證明（調(diào)檔函、通知書）、原協(xié)議書，在畢辦辦理手續(xù)。（2）畢業(yè)生向?qū)W院提出申請并說明原因；年級輔導(dǎo)員、學(xué)院黨委副書記在遺失申請上簽署意見并加蓋公章。協(xié)議在畢業(yè)生到單位報(bào)到，用人單位正式接收后自行終止。盡量避免尷尬場面，對未聽清的問題可以請求對方重復(fù)一遍或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請求面試者提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必耿耿于懷而打亂后面問題的思路。（請給自己一碗雞湯）情緒控制：如果緊張深呼吸，如果說話超速，請降檔。能力面試法 在能力面試中，面試官試圖找到應(yīng)聘者過去成就中所反映出來的特定優(yōu)點(diǎn)，他們特別關(guān)注四個要素(STAR)：情景(Situation)，即描述求職者經(jīng)歷過的特定工作情景或任務(wù)。工作成就用數(shù)字說話，盡量具體化，不要使用“許多”“大概”等；；將看上去“含金量”不高的內(nèi)容，嘗試用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語來包裝，顯得比較專業(yè)；用一些較強(qiáng)勢的動詞突出自己的成績。）一職一信（針對不同應(yīng)聘職位撰寫簡歷，對癥下藥，投其所好，每一份簡歷只適用于一個單位或者一個職位，根據(jù)職位的要求取舍素材，判斷重點(diǎn)，注意緊扣與職位的相關(guān)度。書寫要點(diǎn)基本要求：認(rèn)真（整個簡歷的布局要構(gòu)思精巧，書面整潔，不能結(jié)構(gòu)混亂，一塌糊涂。四大劣勢：年齡較大、缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)期望值較高、適宜崗位受限。高校和科研院所。一般分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能）。（人際關(guān)系分析，對自己所選單位的外部環(huán)境分析，對當(dāng)前的社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的趨勢進(jìn)行分析。（我在干什么？/我想干什么？）是一種過程，是一生中所有與工作相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅是一個工作階段。樹立正確的擇業(yè)發(fā)展觀——先做人、再做事，先生存、再發(fā)展；樹立服務(wù)基層的觀念——凡是在各種領(lǐng)導(dǎo)崗位上有所作為、成績突出的干部，都是注重實(shí)踐鍛煉特別是基層實(shí)踐鍛煉，在豐富生動的實(shí)踐中成長起來的，這已經(jīng)成為一種規(guī)律性的現(xiàn)象。招錄對象：在崗的未入編的符合條件的資教生（含特崗生）、應(yīng)屆或往屆大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生（獲得學(xué)歷、學(xué)位），且年齡在30周歲以下。經(jīng)費(fèi)保障：服務(wù)期間享受一定的生活補(bǔ)貼（含交通補(bǔ)貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險(xiǎn)。中小企業(yè)、國有大中型企業(yè)、面向基層就業(yè)、項(xiàng)目就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國留學(xué)與升學(xué)、入伍服義務(wù)兵役、靈活就業(yè)。第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心大學(xué)生最不能逃避的課程（五個必須回答的問題）我是誰？我想做什么？大城市還是小城鎮(zhèn)？大公司還是小企業(yè)？我能做什么？如果和我想的有差距，如何彌補(bǔ)？我了解了哪些就業(yè)形勢和政策？我的資源、環(huán)境、人脈能為我提供什么？大學(xué)生就業(yè)問題突出表現(xiàn)在四個方面： 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出、大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模日益龐大、大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差，大學(xué)生就業(yè)能力相對不足。在教學(xué)方法的選擇上，圍繞任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展，主要采用了案例教學(xué)法、理論講授法、角色扮演法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)拓展法等。在第三個情境里設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)變、職場適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備3個子情境，通過4個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明白學(xué)生與職業(yè)人的差距，初入職場如何建立良好第一影像，如何適應(yīng)職場環(huán)境及自主創(chuàng)業(yè)的程序、項(xiàng)目選擇及企業(yè)的管理營運(yùn)過程等。另外，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，以任務(wù)為載體，將“教學(xué)做”融為一體，使學(xué)生在“體驗(yàn)中”建構(gòu)知識，從而形成能力。其二，課程的教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，被企業(yè)認(rèn)同的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，不但要求有過硬的技術(shù)能力，還必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。下面我從課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取與安排、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的組織與實(shí)施、教學(xué)考核與評價(jià)等5個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是成功的起點(diǎn)、生涯設(shè)計(jì)的步驟與方法、生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)、生涯設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐4個模塊，通過8學(xué)時(shí)教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生生涯管理意識，認(rèn)識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān)的角色，認(rèn)識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實(shí)可行的行動計(jì)劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學(xué)活動情況20%。它以學(xué)生對知識和實(shí)踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中體會、感悟、驗(yàn)證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進(jìn)取意識。模塊二求職應(yīng)聘模塊：分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個子情景，通過12學(xué)時(shí)完成教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清大學(xué)生求職前應(yīng)做好信息準(zhǔn)備、求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。一、課程定位與目標(biāo) 其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報(bào)告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。采用了項(xiàng)目教學(xué)法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習(xí)實(shí)習(xí)等方法。終結(jié)性考核為口試方式進(jìn)行，占期末成績的50%。案例分析法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學(xué)生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達(dá)到既鞏固知識，又提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的效果。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護(hù)：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)2個子情景，通過4學(xué)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護(hù)，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計(jì)劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。二、課程設(shè)計(jì)理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和共性特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識。模塊四職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學(xué)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生與職業(yè)人的差距，大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應(yīng)職場需要。課堂討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學(xué)方法。主要考核學(xué)員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運(yùn)用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等。以項(xiàng)目教學(xué)為例，把模擬面試作為一個項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，收集面試信息——設(shè)計(jì)面試方案——實(shí)施面試——教師檢查——評價(jià),并為下一個項(xiàng)目做準(zhǔn)備。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計(jì)劃。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護(hù)：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)2個子情景，通過4學(xué)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護(hù)，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。案例分析法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學(xué)生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達(dá)到既鞏固知識，又提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的效果。終結(jié)性考核為口試方式進(jìn)行，占期末成績的50%。采用了項(xiàng)目教學(xué)法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習(xí)實(shí)習(xí)等方法。首先，我對課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。本課程主要針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一塊，具體來說就是幫助學(xué)生就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。（如面試指導(dǎo)、求職信撰寫等，均要求學(xué)生實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)）接下來，我來介紹第二部分：教學(xué)內(nèi)容分析確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們主要參考四個因素：一是課程的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展，這是最主要的；二是教育行政部門的要求；三是滿足用人單位對畢業(yè)生的一些素質(zhì)培養(yǎng)要求。為了增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，我們在教學(xué)的表現(xiàn)形式上作了很好的準(zhǔn)備：有教材，給學(xué)生推薦了教學(xué)參考書，編制了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、制作了多媒體課件，針對教學(xué)內(nèi)容收集了典型教學(xué)案例，結(jié)合技能培養(yǎng)的要求編制了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。（每種方法進(jìn)行舉例）這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和人際交往能力。反映就業(yè)市場景氣程度的指標(biāo)：CIER指數(shù)＝市場招聘需求人數(shù)/市場求職申請人數(shù)，指數(shù)大于1時(shí)，表明就業(yè)市場中勞動力需求多于市場勞動力供給，就業(yè)市場競爭趨于緩和，就業(yè)市場景氣程度高，就業(yè)信心較高。三支一扶：大學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。大學(xué)生村官（村官屬村級組織特設(shè)崗位人員，非公務(wù)員身份）：應(yīng)屆全日制普通高校本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，擔(dān)任村黨支部書記助理、村主任助理或其他職務(wù)。報(bào)考條件：錄用時(shí)，必須取得相應(yīng)學(xué)段教師資格證。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃：一個人在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。（分析哪些方面存在潛在的危險(xiǎn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技能遷移能力、自控自律能力、自我驅(qū)動能力、情緒管理能力、形象管理能力、人事交際能力、終身學(xué)習(xí)能力。博士畢業(yè)生進(jìn)高校可直接任教，而碩士研究生則主要擔(dān)任行政工作或輔導(dǎo)員等。確定自己的奮斗目標(biāo)（短期、中期、長期，崗位、職務(wù)、經(jīng)濟(jì)、成就）分析現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距、制定行動計(jì)劃、開始行動。寫完簡歷要反復(fù)校對，消滅錯字，避免出現(xiàn)低級錯誤。有許多求職者搞“簡歷批發(fā)”，其效果自然不如個性化的“零售”策略。重點(diǎn)提示： 個人信息位于簡歷上方，清晰、一目了然，控制在1/4（6）；不要涉及隱私信息，避免有爭議或誤解信息；最突出個人優(yōu)勢的放在簡歷1/3的位置；教育經(jīng)歷不超過1/3篇幅；所有內(nèi)容盡量在一頁紙，且布局充滿整頁，有適當(dāng)留白；段落間距舒適，重點(diǎn)突出不超過5處；字體、字號、標(biāo)點(diǎn)整齊、準(zhǔn)確。目標(biāo)(Target)，即描述求職者在特定情