(部編)初中語文人教20xx課標版七年級下冊孫權勸學教學設計范文-免費閱讀
【正文】 意思是說人沒有學問的意思。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。（4）釋疑：交流討論不理解的語句。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。（二）過程和方法目標1．能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。詞語的古今義 1）、孤豈欲卿治經為博士 博士：古義當時專管經學傳授的學官今義求學的最高學位 2）、見往事耳 往事：古義歷史今義過去的事情孫權勸呂蒙讀書的原因是什么？卿今當涂掌事，不可不學。）孰（sh課前準備：多媒體課件、學生課前預習。熟讀課文，理解文章內容，領會文章給人的啟示。揣測人物語氣。學生講述課文內容。師：大家讀得不錯，現在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。)教師對之進行概括。課型、課時：新課 1課時 教學手段：黑板、粉筆和投影片教學設想：自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。聯系你從《孫權勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。意思是說人沒有學問的意思。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。一同學不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當刮目相待啊……”好，這段話就講到這里，同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢？（如示）對了，這兩個成語出自我國一部著名的史學著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關鍵詞語）資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。教學重難點 重點：（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法?！?孫權從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。第一部分(開頭至“蒙乃始就學”)：寫孫權勸呂蒙學習?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復吳下阿蒙。孤：古代王侯的自稱。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。3．討論法。2．使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。情感、態(tài)度與價值觀刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學們要重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。三：文本連接《資治通鑒》簡介《資治通鑒》簡稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。卿：古代君對臣或的愛稱。造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。(3)第二部分(“及魯肅過尋陽”至結尾)：魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現。（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。司馬光，字君實，北宋政治家，史學家二、整體感知聽配樂范讀，整體感知全文。”這樣說有何作用？ 現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調侃的趣味蘊含其中?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊孫權勸學 教學設計（定稿）孫權勸學》教案教學目標 ：（一）知識與技能目標了解有關《資治通鑒》的文學常識。編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和
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