【正文】 根據(jù)皮亞杰理論，“兒童已獲得了認(rèn)知操作能力，能夠?qū)陀^事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更有邏輯的思考”。況且，再學(xué)一套語音標(biāo)注符號(hào)無疑增加了兒童的負(fù)擔(dān)，不但費(fèi)時(shí)而且容易引發(fā)枯燥感，影響兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。也就是教師由慢到快說一個(gè)詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，聽音寫詞并不是非要到等某個(gè)年級(jí)才能開始的訓(xùn)練，我覺得它可以與拼讀練習(xí)同時(shí)但必須循序漸進(jìn)地開展。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，唱歌，吟韻律詩，念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練和念中練。讓單詞拼讀從無意識(shí)地組合練習(xí)過度到有意義學(xué)習(xí)記憶。針對(duì)自然拼讀法是教導(dǎo)學(xué)生字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我主要按如下步驟幫助學(xué)生培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元化的知識(shí)呈現(xiàn)方式、聽音辨音、混音、音段拆分、認(rèn)讀、拼寫，所有的過程都要設(shè)計(jì)得既合理又有趣，并且循序漸進(jìn)地進(jìn)行。將單詞中一個(gè)字母空出來，然后學(xué)生根據(jù)老師的讀音寫出缺失的字母。例35 年齡較小且學(xué)習(xí)自然拼音的學(xué)生，由于單詞相對(duì)簡單，多為單音節(jié)詞，且字母與音多為一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，相對(duì)來說從聽音到單詞輸出的環(huán)節(jié)就要少一些。如圖 在所有的步驟中，“聽音寫詞”是最難的技能。同時(shí)，融入游戲的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)生背靠背站著，當(dāng)老師數(shù)到三，學(xué)生轉(zhuǎn)身讀出對(duì)方手中卡上的音標(biāo)代表的音?！耙娨裟芷础笔菍W(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和字母的能力。通常表現(xiàn)為增加或減少音素。將手指并攏時(shí)代表一個(gè)完整的音節(jié)，學(xué)生拆分時(shí)，將手指逐一移開。n/, /d/。在記憶單詞的過程中通常因?yàn)槿鄙龠@項(xiàng)技能而導(dǎo)致記憶效率不高。也可在磁鐵片上標(biāo)上序號(hào)讓學(xué)生根據(jù)此順序來進(jìn)行混音的練習(xí)。此步驟可以用一些比較有趣的活動(dòng)。事實(shí)上，很多教師在課堂上用于練習(xí)單詞的活動(dòng)都可以用來練習(xí)辨音。最小對(duì)立體練習(xí)是很好的方法。/,/e//e?/, /n//?/以及所有發(fā)音部位一樣卻有清濁之分的輔音，如，/p//b/, /k//ɡ/。有效的練習(xí)方法是學(xué)生掌握新知識(shí)的重要工具。前者由于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異有很多不確定性，口型到底應(yīng)該有多大不能夠精確，而后者就十分精確。與閱讀課的結(jié)合可以提高學(xué)生對(duì)于文章的朗讀能力，有目的地糾正一些容易讀錯(cuò)的單詞在文章中的讀音，即學(xué)即用。聽錄音填詞的方法中，錄音材料的內(nèi)容多種多樣，比如故事、歌謠、歌曲、繞口令、小詩等都可以作為填詞的素材，填入的詞應(yīng)含有當(dāng)次課應(yīng)教授的目標(biāo)音。在聽的過程中，老師正確的語調(diào)能夠幫助學(xué)生形成正確的語調(diào)。T（老師）: A fat cat is catching a bad rat.(3 times)please find out the sound you hear （學(xué)生）: It’s /230。老師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)創(chuàng)新精神，使用多種有趣且有效的呈現(xiàn)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識(shí)的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，發(fā)音與拼寫之間缺乏明顯的聯(lián)系是一個(gè)主要困難，很大一部分原因在于老師在教學(xué)過程中沒有掌握有效的方法。到了初中和高中，學(xué)生應(yīng)掌握更多的音標(biāo)知識(shí)，在單詞拼讀上能熟練運(yùn)用，達(dá)到脫離死記硬背的記憶單詞的方法，見詞能讀，聽音能拼。自然拼讀法在20世紀(jì)中期產(chǎn)生于美國和加拿大，最早是一種教英語本族語兒童識(shí)字、拼寫和閱讀的方法，其效果顯著進(jìn)而在二語和外語習(xí)得中的到推廣。因此，音標(biāo)單詞教學(xué)是滲透在語言教學(xué)的整個(gè)過程中，而非僅僅在短期的語音課上實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了air這個(gè)組合后知道air讀作/e?/，在其后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇見air在單詞中出現(xiàn)時(shí)就知道其發(fā)音，并據(jù)此來記憶單詞, 比如，hair, pair, fair等。教師們也一直在嘗試各種教學(xué)方法，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)高效，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，比較準(zhǔn)確地掌握語言的語音、詞匯、語法、語義何語用等基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析：這是一節(jié)Phonics的短課，主要是向聽課的老師展示四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Phonics教學(xué)法后有什么成果，學(xué)生通過Phonics的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以進(jìn)行見詞讀音和基本的聽音寫詞了。我國現(xiàn)今的英語教育不論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都得到了巨大發(fā)展。因此，對(duì)英語初學(xué)者來說，要想學(xué)好英語、具備一定的英語自學(xué)能力，打好語音基礎(chǔ)，擁有充足的詞匯量顯得格外重要。學(xué)習(xí)phonics之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。知道26個(gè)字母在單詞里的基本發(fā)音，就能念基本所有簡單的3個(gè)或者4個(gè)字母的單詞，即使不認(rèn)識(shí)該單詞，也能根據(jù)其發(fā)音規(guī)則念出該單詞，和拼音的原理是一樣的。美國的小學(xué)生用Phonics學(xué)習(xí)英語，在二年級(jí)以后，就可以掌握5000個(gè)左右的單詞，讀一些簡單的少兒讀物已經(jīng)不在話下，而用這樣的詞匯量，他們也能寫下一段話，講一個(gè)小故事了。而Phonics學(xué)習(xí)法就是首先建立起兒童字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，讓學(xué)生們會(huì)看著字母就可以讀出該字的讀音。這幾年教Phonics，每到一個(gè)城市都會(huì)有很多家長問起，這里也很樂意再把一些內(nèi)容貼一貼：Phonics是字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法，是字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則(lettersoundcorrespondence)。只是因?yàn)橹袊⒆拥挠⑽脑~匯量比較少，才會(huì)覺得英文書很難讀懂，即使學(xué)會(huì)了如何讀。* 通過辨聽音素的學(xué)習(xí)，提高英文聽力。可對(duì)于英語不是母語的中國孩子來說，會(huì)讀和讀懂還是有著一定的差距的，這也是很多家長懷疑自然拼音法在中國是否行得通的一個(gè)重要原因。://自然拼音法Phonics學(xué)習(xí)之旅 教材選擇這套教材我可是沒少花工夫，小月不小了，已經(jīng)上一年級(jí)了，每天都有很多作業(yè)。在熟練掌握Phonics知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拼讀（拼寫）詞匯是一項(xiàng)非常簡單的事情。同時(shí)因?yàn)橛辛饲懊嬉荒甑拈喿x積累，學(xué)生的語音意識(shí)積累也比較客觀，可以加以利用了?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊教學(xué)要求中基本沒有寫的練習(xí)，也不涉及到字母的寫法。而這種歷經(jīng)歷史檢驗(yàn)，行之有效的教學(xué)法，在目前國內(nèi)，尤其是我國北方的中小學(xué)教育領(lǐng)域還沒有涉及。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。外語教學(xué)與研究出版社網(wǎng)站中介紹說：“英語共有26個(gè)字母。小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國文化的正確態(tài)度。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文一段時(shí)間之后，還是需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，才能更有系統(tǒng)、更有效率的學(xué)習(xí)英文，才能具有真正獨(dú)立讀出字音的能力。漫無目的、見字拆招、教到什么字才介紹該字phonics原則，這樣的編排容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，無法領(lǐng)會(huì)箇中規(guī)律。（3）長母音long vowels，CVCe拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音+e，包括a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。，如： Sam, cat, mat, 等等．, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have ，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost,b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。英語發(fā)展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環(huán)境，發(fā)生讀音差錯(cuò)不足為奇。Phonics 屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過百多年來的發(fā)展和完善，已是美國孩子的必學(xué)課程。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。為什么要學(xué) Phonics？Phonics教學(xué)在美國至少已經(jīng)有百年以上的歷史了。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以迅速提升英語閱讀能力。若能引入易學(xué)實(shí)用的Phonics，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，將使孩子受用終身！英語自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音． 如： me, hi, go 等等Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, black等.第二篇：自然拼讀Phonics英音：[39。（4）子音群consonant blends，兩個(gè)或兩個(gè)以上子音在一起，包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。以常見拼字模式（mon phonograms或spelling patterns）作基礎(chǔ)，結(jié)合有意義的押韻故事、童謠韻文編排教材，提供老師兼顧類比法（analogy）和合成法（synthetic）的字母拼讀教學(xué)，是比較理想的方式。Phonics教學(xué)法英語共有26個(gè)字母。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。實(shí)在是一種遺憾。這段時(shí)間的教學(xué)比較沒有壓力，而有規(guī)律的課堂教學(xué)中又有充沛的可自由支配時(shí)間。這個(gè)階段，繼續(xù)兒童讀物的閱讀，以激發(fā)兒童自主閱讀為主，同時(shí)增加拼讀輔助閱讀材料的使用，可以在字母單詞不斷重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主掌握拼讀規(guī)律，很大程度上也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。這個(gè)學(xué)期可以在拼讀（拼寫）詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語詞典使用技巧，分類記詞，口語表達(dá)，閱讀技巧指導(dǎo)，簡單寫作，當(dāng)然還有難度相對(duì)提高的閱讀。小姑娘每天做作業(yè)到8點(diǎn)中左右，這時(shí)候就有些累了，所以每天能讀的時(shí)間有限，想向以前那樣大量泡已經(jīng)不可能拉要找她喜歡的要找以學(xué)習(xí)方法為主的，讓師傅引導(dǎo)孩子入門，帶著孩子慢慢自己能讀，能拼的方可培養(yǎng)孩子的興趣能順利和教材接軌……雖然咱不提倡應(yīng)試教育，但是，不應(yīng)可是真不行……現(xiàn)在小月已經(jīng)開始要求背單詞了，這套書對(duì)孩子記單詞幫助應(yīng)該還是蠻大的。在中國，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是教單詞、句型、語法。* 是最有效的記憶單詞拼寫的方法，從而不再枯燥背單詞，對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生有極大的幫助。也就是說大家都覺得英文書會(huì)讀和讀懂之間的差距遠(yuǎn)比中文書會(huì)讀和讀懂之間的差距大得多。每個(gè)字母與字母組合在單詞里都有其對(duì)應(yīng)的發(fā)音，學(xué)生可以根據(jù)其對(duì)應(yīng)的發(fā)音來拼讀出該單詞。不僅如此，Phonics解決了孩子們“開口”的難題之后，也可以讓學(xué)生反過來依照讀音，回憶起或猜出該字的拼字，達(dá)到“聽音會(huì)寫”的效果，又解決了默寫的難題。反過來看看國內(nèi)的英語教育，由于花了太多的時(shí)間在研究音標(biāo)、語法上，有的學(xué)生學(xué)了10年，還是不能開口，甚至寫一篇短短的說明文都成問題。如一年級(jí)孩子可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發(fā)音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。為此，研究者們針對(duì)如何幫助英語初學(xué)者快速習(xí)得(acquisition)或?qū)W習(xí)(learning)英語作出了種種探索。但是，我國的英語教育水平還不能滿足新世紀(jì)國家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何向場的老師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，滲透進(jìn)了語言學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)語言學(xué)習(xí)者成功地掌握一門語言有至關(guān)重要的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)語音教學(xué)提出了較為明確的要求：能夠了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)知識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)提醒學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)一些字母組合與發(fā)音關(guān)系的重視。（馮冰倩，2010）自然拼讀法有很多優(yōu)點(diǎn)：它簡單容易學(xué)習(xí)，學(xué)生需要建立的僅僅是字母與發(fā)音的關(guān)系而不需要掌握音標(biāo)符號(hào)，熟練后學(xué)生見詞能讀。自然拼讀法能夠直觀地讓學(xué)生建立音與形的關(guān)系，但學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握很多字母組合的發(fā)音并且一些特殊情況的發(fā)音用自然拼讀法不易教授，比較零散。大多數(shù)時(shí)候音標(biāo)或自然拼音教學(xué)都是通過PPP的教學(xué)模式進(jìn)行教授，以聽音、辨音、讀音、讀單詞、寫音標(biāo)/字母、寫單詞這樣的步驟進(jìn)行。例如，年紀(jì)較小的孩子的特征是好動(dòng)，并且對(duì)歌謠等有節(jié)奏的東西十分感興趣。/ T: Great!I’ll read it out again and you’ll write down the words with /230。針對(duì)比較小的學(xué)習(xí)者，老師可以采用直接讀出含有目標(biāo)音的單詞的方法。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進(jìn)行歸納總結(jié)，找出目標(biāo)發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。如《新概念英語2》第十二課中出現(xiàn)了幾次含有/e?/的單詞，如，sail, Topsail, neighbor, eight, away, take, ，老師讓學(xué)生再次閱讀一遍，從中找出所有含有/e?/的單詞，再進(jìn)行歸納總結(jié)。雙唇音必須是雙唇緊閉的，鼻音的氣流時(shí)直接從鼻腔中流出的。很多學(xué)者在文獻(xiàn)中給出了許多方法，但是過于籠統(tǒng)，或者很多來自于理性推斷，而在實(shí)踐的過程中效果并沒有預(yù)想中的有效，推廣性不夠強(qiáng)。它能對(duì)相似度很高的一些音進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受其中的不同。最小對(duì)立體即每對(duì)單詞中只有一個(gè)音不同，其他都一樣。如“炸彈游戲”。比如讓學(xué)生聽音讀音后，用筆在白板上圈出聽到的音。對(duì)于雙音節(jié)詞，在聽音混音的練習(xí)中可以用雙手的手指表示，也可以在看音標(biāo)混音的練習(xí)中用不同顏色的磁鐵表示兩個(gè)音節(jié)。許多教師并沒意識(shí)到這一環(huán)的重要性，在課堂上缺乏對(duì)音段拆分的訓(xùn)練。在拆分前老師最好能給出幾個(gè)例子讓學(xué)生明白。若學(xué)生出現(xiàn)將兩個(gè)音素當(dāng)作一個(gè)時(shí)，老師用兩個(gè)手指表示，并且在最后讓學(xué)生再對(duì)這兩個(gè)音素進(jìn)行拆分。在拆分結(jié)束后，學(xué)生要主動(dòng)檢驗(yàn)?zāi)芊駥⒉痖_的音素拼回原來的音節(jié)。學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)生需要根據(jù)讀音找出相應(yīng)字母；學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生則要認(rèn)讀音標(biāo)以及相關(guān)字母及字母組合。Air writing 老師或?qū)W生用手在空中寫音標(biāo)或字母，學(xué)生來搶答。與“見音能拼”相對(duì)的是“見詞