【正文】 人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。人生啟示：* 陽光總在風(fēng)雨后?；厥兹松娘L(fēng)風(fēng)雨雨，蘇軾悟出了“也無風(fēng)雨也無晴”的人生真諦，他決心從此“歸去”，用“一蓑煙雨任平生”的態(tài)度去抵抗紛擾的世界。七、探究討論：在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣的生活態(tài)度？(1)途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者的反應(yīng)怎樣？由此可以看出作者怎樣的心態(tài)？（2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。已而遂晴，故作此詞 ★時間：三月七日★地點：沙湖道中。山頭斜照卻相迎。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。貶到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”?！边@兩句在全篇中起什么作用？起承上啟下的過渡作用?！袄颂员M，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。手拿羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，曹操的戰(zhàn)船被燒成灰燼。遙想/公瑾/當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。一門三父子，都是大文豪。相傳念奴是唐天寶年間的一個著名歌女，因其音調(diào)高亢悅耳，于是取為調(diào)名。重點難點背誦、默寫全詞并領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。（10分鐘）教師從①內(nèi)容側(cè)重：風(fēng)花雪月，兒女情長，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國命運，山川景物，農(nóng)舍風(fēng)光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對詞的貢獻是擴大了詞的選材范圍）②寫景方式：鋪敘細膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實明快，語言清晰自然。（5分鐘）課時三目標：全面把握豪放詞和婉約詞的風(fēng)格特色 時間40分鐘活動4：豪放vs婉約目標：深入理解并親生體會豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時間：40分鐘教師示范朗誦所學(xué)過的《雨鈴霖》及《定**》，之后學(xué)生齊讀，注意用婉約派詞風(fēng)應(yīng)該有的語音語調(diào)去讀。赤壁懷古》下片，由同學(xué)們自習(xí)，分組討論一下問題：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結(jié)果由小組長總結(jié)，派代表或者自愿站起來發(fā)言。并糾正字音。那么蘇軾一生都有哪些主要的經(jīng)歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫作的呢？根據(jù)蘇軾的經(jīng)歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學(xué)們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長統(tǒng)一整理，派組員就以上問題進行本小組陳訴。在以往教學(xué)中，學(xué)生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。六、板書設(shè)計 定** 蘇 軾 朗讀：停而不斷 不溫不火 不揚不抑 從容 上闕：雨中途中遇雨 豁達 淡然 灑脫人生態(tài)度 下闕：雨后鑒賞方法：知人論世 坎坷 儒道釋思想七、作業(yè)布置你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?寫一篇文章《風(fēng)雨人生》。蕭蕭春雨子規(guī)啼。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。長恨此身非我有，何時忘卻營營?！蔽覀?nèi)绾卫斫狻耙矡o風(fēng)雨也無晴”的含義? 表層：回頭看來一路風(fēng)雨，現(xiàn)今都歸平靜?！榜R”——官場奔波。坐牢 103天，幾瀕臨被砍頭的境地。)朗讀實質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動，是讀者與作者進行情感交流和體驗的過程。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。景江山如畫穿、拍、卷小喬（美女襯英雄）情羨周瑜雄姿英發(fā)談笑 儒雅 才干嘆自己早生華發(fā)用簡練的詞匯概括這一課的重點內(nèi)容，更有利于學(xué)生們了解和掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。幫助學(xué)生學(xué)會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。分三步想象畫面，描述意境采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，創(chuàng)設(shè)情境達到情感體驗。我認為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。第一課時 《念奴嬌 赤壁懷古》（一）新課導(dǎo)入首先是播放音樂。三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言美 教學(xué)難點：體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。（《讀東坡》）第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》教案一、教材蘇軾詞兩首選自人教版高中語文必修四第二單元第二課?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。古城廢園，被迫摘榿菊充饑，卻能捫腹大笑。盈虛者如彼，而卒莫消長也。而此時的你已47歲矣，年近知命，華發(fā)早生，而報國之門何在？“人生如夢”一聲長長的喟嘆，飽含著多少文人淚志士血！然而，東坡畢竟是東坡?！叭松鐗?，一尊還酹江月”，一杯濁酒，凝結(jié)著壯志難酬的感慨；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，見證了孤苦無依的飄零；“小舟從此逝，江海寄余生”，一只小舟，帶走了蠅營狗茍的煩懣；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，一襲蓑衣，織就了風(fēng)吹雨打后的寧靜……一枝一葉一世界，一詞一句總關(guān)情。不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達與豪邁？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。他們不會笑對人生，只有自暴自棄，快樂離他們很遠。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。您把苦難研成墨，把貶謫當(dāng)做筆，揮毫出一首又一首豪放曠達的詞章。你被一貶再貶，貶到嶺南時，你居然說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！毕氲焦糯帮L(fēng)流人物”的功業(yè)，引起了蘇軾的無限的向往。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?？偨Y(jié)、擴展句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，篇因句而生輝。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。5．【提問】“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。2．思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見所想。江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。這首詞大概是這期間寫的。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。第一篇：蘇軾詞兩首必修4 第二單元備課人：李老師蘇軾詞兩首【教學(xué)目標】 必修4 第二單元備課人：李老師一、知識教育目標 必修4 第二單元備課人：李老師1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。二、整體感知 1．導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。當(dāng)時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。來黃州之前，因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄，險遭殺身之禍。”一句“江山如畫，一時多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。必修4 第二單元備課人：李老師【明確】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。江山如畫，一時多少豪杰?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠大的政治抱負，卻在黨爭之中屢遭貶斥，因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情?！睎|坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政?！蹦阆騺韺ι畛錆M信心，當(dāng)你被貶到黃州時，你竟語出驚人：“一蓑煙雨任平生”縱使你樂觀對生活，笑傲人生，然而歲月無情，天亦無情，日漸衰老的你，禁得住再三的貶謫嗎？你最終選擇了放棄仕途上的追求，哪怕在荒蕪僻靜的海南島上，也過的坦蕩自在。是您，凝望廬山，道出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間祝福。面對如江水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學(xué)家，當(dāng)他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔(dān)心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。居廟堂之高，你心憂天下，率性真實；處江湖之遠，你依然心憂天下，但恬然自適。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。雖說貶謫流放，你的生活卻是無人可比的生鮮活色，張弛自如。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無言，惟有淚千行。這個單元學(xué)習(xí)宋詞。四、教學(xué)方法學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中接觸了古代詩歌，學(xué)生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。設(shè)計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。七、作業(yè)布