【正文】 學(xué)校要對(duì)全體教職工參與學(xué)習(xí)討論、問(wèn)題揭擺、作風(fēng)整改等活動(dòng)進(jìn)行詳實(shí)考核記載并納入教職工師德師風(fēng)考核和考核。積極營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。五、保證措施為保證教育整頓活動(dòng)順利開(kāi)展并真正取得實(shí)效，學(xué)校將采取以下措施：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。集中整改，針對(duì)自查和征求意見(jiàn)時(shí)查找出的各類(lèi)存在問(wèn)題，正確對(duì)待，深刻剖析根源。查找問(wèn)題。9月20日前，將道德領(lǐng)域突出問(wèn)題剖析材料（電子版）報(bào)中心校。使整個(gè)教師隊(duì)伍，形成團(tuán)結(jié)一致的新風(fēng)尚，使教師隊(duì)伍的社會(huì)聲譽(yù)顯著提高，樹(shù)立起一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師典型，樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)氣。工作作風(fēng)有新改進(jìn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教育、嚴(yán)明制度、加強(qiáng)考核，教育和引導(dǎo)教師進(jìn)一步樹(shù)師德、鑄師魂做師表，培養(yǎng)“忠誠(chéng)、熱愛(ài)、奉獻(xiàn)”的良好師德。教育治理活動(dòng)涉及面廣、任務(wù)繁重，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要各司其職、各負(fù)其責(zé)齊抓共管、形成合力，推動(dòng)教育系統(tǒng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)教育和治理活動(dòng)的穩(wěn)步實(shí)施，確保各項(xiàng)工作措施落到實(shí)處，取得實(shí)效。7月—8月，各學(xué)校要針對(duì)存在的突出問(wèn)題，制定整改措施并自覺(jué)接受人民群眾的監(jiān)督，推進(jìn)思想道德建設(shè)。針對(duì)在校大中小學(xué)生以倡導(dǎo)“三心教育”(在家中為長(zhǎng)輩盡孝心、在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心、在社會(huì)為他人獻(xiàn)愛(ài)心)為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的思想道德教育，吸引和推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)成員共同參與道德建設(shè)，努力達(dá)到“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的目標(biāo)。二、目標(biāo)任務(wù)教育治理活動(dòng)主要解決誠(chéng)信缺失和公德失范問(wèn)題。二是采取跟蹤督辦、限時(shí)辦結(jié)、反饋答復(fù)等方式，解決群眾反映的問(wèn)題。第二階段：深刻剖析，對(duì)照檢查（2012年8月21日至9月20日）。（六）業(yè)績(jī)更加突出創(chuàng)建一批硬件設(shè)施齊備，管理制度健全，辦學(xué)行為規(guī)范，文化氛圍濃厚，課改成效顯著，質(zhì)量穩(wěn)步提升，人民群眾滿意的一流學(xué)校；團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡職盡責(zé)、服務(wù)水平高、執(zhí)行能力強(qiáng)的一流管理隊(duì)伍；職業(yè)道德好、師表形象佳、教學(xué)能力強(qiáng)、工作實(shí)績(jī)優(yōu)的一流教師隊(duì)伍，推動(dòng)全校教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。（二）精神更加振奮從嚴(yán)要求自己，模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，弘揚(yáng)忠于職守、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，艱苦奮斗、忘我工作的實(shí)干精神，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、高效廉潔的領(lǐng)導(dǎo)形象、班子形象和隊(duì)伍形象。主要解決教職工業(yè)務(wù)抓不好，質(zhì)量上不去，不從主觀找原因、找癥結(jié)、一味強(qiáng)調(diào)客觀條件，怨領(lǐng)導(dǎo)、怨教師、怨生源；個(gè)別學(xué)校班子成員之間不凝心聚力，不合作共事，不交流溝通，只要民主，不講集中，互相埋怨，互相拆臺(tái)；部分教職工不琢磨事，只琢磨人，熱衷于和其他人比職稱(chēng)、比待遇；愛(ài)發(fā)牢騷，怨天尤人，萎靡不振，不思工作，常想待遇，不反思自己工作能力和工作實(shí)績(jī)，總抱怨別人的工作能力差，自己不被領(lǐng)導(dǎo)看重，整天游手好閑，不學(xué)習(xí)，不鉆研，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題武斷，出了問(wèn)題埋怨別人，千方百計(jì)推卸責(zé)任等問(wèn)題。（五）著力解決“浮”的問(wèn)題。（一）著力解決“慢”的問(wèn)題。以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，遵循道德建設(shè)規(guī)律，堅(jiān)持干部職工自我教育管理與發(fā)揮部門(mén)職能作用相結(jié)合，堅(jiān)持道德教育與依法解決問(wèn)題想結(jié)合，堅(jiān)持階段性教育治理與強(qiáng)制化結(jié)合。學(xué)校針對(duì)管理不規(guī)范，要求不嚴(yán)格，對(duì)班子成員、教職工管理不到位，不教育，不督查，不批評(píng)，不處罰的現(xiàn)象進(jìn)行了整頓和整改。學(xué)校在組織教職工學(xué)習(xí)的同時(shí)，制定了一系列規(guī)章制度，加強(qiáng)了教職工的敬業(yè)精神，改變了過(guò)去懶散的工作作風(fēng)。解決“滿”的問(wèn)題。在解決“慢”的問(wèn)題上，從學(xué)校班子成員、教職工主人翁意識(shí)不強(qiáng)抓起，針對(duì)教職工的工作主動(dòng)性差，節(jié)奏慢，工作責(zé)任心不強(qiáng)，積極性不高，無(wú)創(chuàng)新、沒(méi)起色等，重新嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度并認(rèn)真執(zhí)行、具體落實(shí)，改變了教職工在工作中不推不動(dòng)，不督不辦，組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自由散漫，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不嚴(yán)格要求自己，工作效率不高，教學(xué)質(zhì)量低下等散漫作風(fēng)，整頓后的工作作風(fēng)得到了社會(huì)、群眾一致好評(píng)。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，采取集中學(xué)習(xí)、交流研討等多種方式，學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)規(guī)定和要求，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《織金縣中小學(xué)管理考核辦法》等教育法律法規(guī)和崔書(shū)記在推動(dòng)全縣教育發(fā)展大會(huì)上的講話精神，使全體教職工深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題集中整頓的極端重要性和緊迫性，把思想統(tǒng)一到局黨組的新要求上來(lái)，進(jìn)一步鞏固齊心0事，確定時(shí)限，掛號(hào)督辦，銷(xiāo)號(hào)落實(shí)，查找的問(wèn)題和整改情況采取適當(dāng)方式在一定范圍公開(kāi)，接受組織和各方面的監(jiān)督。（二）精神更加振奮。主要是解決個(gè)別學(xué)校班子成員、教職工不學(xué)習(xí)教育方針政策，不研究教學(xué)管理，對(duì)教育發(fā)展無(wú)思路，工作無(wú)計(jì)劃，管理無(wú)創(chuàng)新，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的事疏于研究，對(duì)學(xué)校、師生困難解決不主動(dòng)、不及時(shí)，在工作上拈輕怕重，怕吃苦、怕出力、怕承擔(dān)責(zé)任，遇到問(wèn)題繞著走；常規(guī)管理不到位，校園面貌臟、亂、差；有些教職工懶于學(xué)習(xí)、懶于動(dòng)腦、懶于動(dòng)手、懶于干事，業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不高，工作長(zhǎng)期滯后；個(gè)別教職工不愿承擔(dān)學(xué)校分配的工作任務(wù)，甚至不備課，不批改作業(yè)，不參加教研教改活動(dòng)等問(wèn)題。（二）具體對(duì)象：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工。第一篇：織金縣教育系統(tǒng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題整頓活動(dòng)實(shí)施方案織金縣教育局文件織教字?2012?68號(hào)織金縣教育局關(guān)于印發(fā)《織金縣教育系統(tǒng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題整頓活動(dòng)實(shí)施方案》的通知各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣直各中小學(xué)：現(xiàn)將《織金縣教育系統(tǒng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題整頓活動(dòng)實(shí)施方案》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，切實(shí)抓好貫徹落實(shí)。四、工作任務(wù)這次教育系統(tǒng)道德領(lǐng)域突出問(wèn)題整頓活動(dòng)，要著力解決全縣教育系統(tǒng)干部職工中存在的“慢”、“混”、“散”、“滿”、“浮”、“懶”、“庸”、“怨”、“差”、“亂”10個(gè)方面的突出問(wèn)題。（七）著力解決“庸”的問(wèn)題。從嚴(yán)要求自己，模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，弘揚(yáng)忠于職守、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，艱苦奮斗、忘我工作的實(shí)干精神，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、高效廉潔的領(lǐng)導(dǎo)形象、班子形象和隊(duì)伍形象。二是采取跟蹤督辦、限時(shí)辦結(jié)、反饋答復(fù)等方式，解決群眾反映的問(wèn)題。解決“混”的問(wèn)題。針對(duì)一些教職工經(jīng)驗(yàn)主義盛行，不學(xué)習(xí)，不鉆研，不提高，不創(chuàng)新，墨守成規(guī)，長(zhǎng)期死守一本經(jīng)，教學(xué)質(zhì)量連年低水平，滿足于一知半解，眼高手低，看不起比自己強(qiáng)的同事，比自己優(yōu)秀的老師，不重視有能力，踏踏實(shí)實(shí)工作的職工，反而對(duì)一心一意干事業(yè)的人，品頭論足，指手劃腳，呼來(lái)喚去；為改變這一現(xiàn)象，學(xué)校要求所有教職工自我嚴(yán)格要求，服從大局意識(shí)，工作兢兢業(yè)業(yè)，把一腔熱情投入到工作中去。解決“庸”的問(wèn)題。通過(guò)整改，教職工在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平上都得到了提高，學(xué)校發(fā)展后勁充足，教職工對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度加強(qiáng)了理解，從而一改過(guò)去有令不行，有禁不止，頂風(fēng)違紀(jì)，等問(wèn)題。有針對(duì)性地查找和解決目前教師隊(duì)伍中存在的道德方面突出問(wèn)題，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為推動(dòng)我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要解決學(xué)校班子成員、教職工主人翁意識(shí)不強(qiáng)，工作主動(dòng)性差，節(jié)奏慢，“推”、“拖”、“磨”、“等”、“靠”、“要”思想嚴(yán)重，工作責(zé)任心不強(qiáng)，積極性不高，無(wú)創(chuàng)新、沒(méi)起色；對(duì)教育教學(xué)及一些重點(diǎn)工作抓而不緊，抓而不力，抓而不實(shí)，重安排，輕要求，重計(jì)劃，輕落實(shí)，重形式，輕內(nèi)容；各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)，落實(shí)不力，形同虛設(shè)，工作不推不動(dòng)，不督不辦；組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自由散漫，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不嚴(yán)格要求自己，工作效率不高，教學(xué)質(zhì)量低下，社會(huì)、群眾意見(jiàn)較大等問(wèn)題。主要解決一些領(lǐng)導(dǎo)、教職工心浮氣躁，虛于應(yīng)付，不深入研究學(xué)校實(shí)際情況，定位不準(zhǔn)確，發(fā)展無(wú)思路，工作無(wú)創(chuàng)新，閉門(mén)造車(chē)，照搬照抄，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)工作抓不到手上，當(dāng)“甩手掌柜”。（九）著力解決“差”的問(wèn)題。干部職工的工作熱情進(jìn)一步高漲，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不斷得到發(fā)揚(yáng)光大。六、方法步驟此次道德領(lǐng)域突出問(wèn)題整頓活動(dòng)主要分為以下三個(gè)階段：第一階段：成立機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)（2012年8月9日至8月20日）。要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，采取群眾提、組織點(diǎn)、自己找、相互幫等方式，找準(zhǔn)教職工在道德領(lǐng)域方面的不良表現(xiàn)和突出問(wèn)題。三是各學(xué)校對(duì)已形成的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行一次集中清理，對(duì)屬于制度不完善、落實(shí)不到位的，進(jìn)一步健全制度，加大抓落實(shí)的力度；對(duì)缺乏制度約束規(guī)范的，本著簡(jiǎn)便、易行、管用的原則，抓緊出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，形成管人、管事、管權(quán)的制度體系。結(jié)合我區(qū)教育系統(tǒng)特點(diǎn)，主要查找解決是否存在行政不作為、服務(wù)不到位、責(zé)任缺失、冷硬橫推等問(wèn)題；是否存在亂作為、亂收費(fèi)、收費(fèi)不公示、以權(quán)謀私等問(wèn)題；是否存在道德冷漠、誠(chéng)信缺失、行風(fēng)不正等問(wèn)題；是否存在向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料、搞有償補(bǔ)課、收受學(xué)生家長(zhǎng)禮品、體罰或變相體罰學(xué)生等問(wèn)題，牢固樹(shù)立“靜心教書(shū)，潛心育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表”的雨花教育行業(yè)精神。對(duì)全體教師以“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)、提升自己”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，傳承我區(qū)教育行業(yè)精神。3．總結(jié)提高階段（2012年9月）。三要切合