【正文】 實現(xiàn)與文本的對話。同學們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？ 同學們，想象一下當時的場景，試著寫一寫。（1）這是一個怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）它還是一個怎樣的象鞍？（華貴）（2）是啊，這是一個破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料過渡語：同學們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎。（板：抓事件）【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。（板書：戰(zhàn)象）2.（出示戰(zhàn)象圖片）感受戰(zhàn)象的威風凜凜、威武，讀了這段文字，相信你會對戰(zhàn)象有更深入的了解。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。說教學方法“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程”教學中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感六。感情朗讀課文。四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張五、說教學本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“讀悟式”教學模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。最后一頭戰(zhàn)象說課稿7一、說教材九年義務教育小學語文第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課上給學生讀文思考的機會?！驹O計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！睂懺捑毩?。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？指導讀出情感。4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展寫話，拓展閱讀。課的結(jié)尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離。、難點重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法。最后一頭戰(zhàn)象說課稿5一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課。（四）賞析文章部分由于面對的是六年級的學生，學生們邊讀邊思考的習慣已經(jīng)養(yǎng)成。此外，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，所以必須實施長文短教。繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。）推薦動物小說。（4）嘎羧死去的情景。③、抓住場景中的詞句體會嘎羧的情感。）接下來是提出一個牽一發(fā)而動全身的問題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？用一個詞來形容。從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。了解課文大概。與友長眠，英魂永存。第三環(huán)節(jié)：情感升華讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰(zhàn)象死去時候的莊嚴?！驹O計思路】根據(jù)新課標的要求，學生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會表達效果。對三個場景的學習、探討、交流：場景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導學生學習，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。第二課時第一環(huán)節(jié)：真情導入老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧的背景、脈絡，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。說教學重點根據(jù)高年級學生的特點和教學實際要求，我安排了這樣的教學重點：抓住動作和神態(tài)描寫的語句，品析語言，體會課文的相關(guān)語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導感情朗讀。今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——》。本文是一篇很長的，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。第一課時做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務的掌握，找出來自己感動的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。（板書）然后通過學生上節(jié)課的學習，對戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答，總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。）學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。（通過動作和神態(tài)的細節(jié)描寫。學生練習展示——老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國得幸存，垂暮不忘生時恩。最后一頭戰(zhàn)象說課稿2一、課文簡說這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。如在預習方面，讓學生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學情：六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。首先復習文章的主要內(nèi)容，然后復習根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標題。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學們根據(jù)大屏幕中的自學提示學習課文。）在交流中，可以根據(jù)學情，重點抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。）（三）拓展延伸，促升華。編者對學生的訓練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的情感；從而實現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機結(jié)合”的任務。學生預習課文。（二）介紹作家部分為了讓學生加深對本文的認知，進而產(chǎn)生對動物小說的興趣，我重點介紹作者的代表作品并告知學生本文乃現(xiàn)實生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動學生并加深他們的情感。這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學生加深印象。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中。在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文再以打字機的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導入遙相呼應，形成強烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。根據(jù)文本特點和學情，本課設計力圖體現(xiàn)以下幾點：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初