【正文】 四、實踐訓練，深化新知。【教學難點】結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。等級評定，優(yōu)。那種只關注活動過程“熱鬧”而導致教學目標的偏離, 或者活動時只注重教學活動而忽視教學目標的做法, 是最不可取的。活動組織實施也就是教學活動的具體形式, 包括: 教師活動的開展。行為動詞必須是可測的,可評價的, 具體而明確的, 如:“會用?? 來?? ”“學會??”等, 否則就無法評價。二、對學生情況的分析教學設計必須是對學生已有的知識基礎, 學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、學習困難、學習興趣及學習方式等進行分析的基礎上進行, 否則會事倍功半或無法收到預期的效果。小學數(shù)學教學設計反思好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要作用，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力?；顒咏M織實施也就是教學活動的具體形式, 包括: 教師活動的開展???導入、提出問題或提出任務, 主題探究(包括組織學習、組織交流、講授等)。《數(shù)學課程標準》以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面規(guī)定了學生應達到的目標, 因此, 教學目標的確定也要體現(xiàn)數(shù)學教育的多方面價值, 教學行為的主體必須是學生而不是教師, 因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生是否獲得個體的進步, 而不是教師是否完成任務。假如在教學第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時, 考慮到它在今后數(shù)學教學中的地位和作用, 那么教師應該深挖教材, 既能使自己準確把握教材, 有針對性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題?；谝陨系恼J識，在這節(jié)課的教學中我注意了以下兩點：（一）讓學生在親身體驗中感悟周長在本節(jié)課的教學中我重點放在讓學生親身感悟。四、實踐訓練，深化新知。教學難點：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。本節(jié)課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生自己體驗“邊線、一周、封閉”這些詞，初步感知周長的含義。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在設計本節(jié)課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。在《圓的認識》教學過程中，我注意從以下幾方面來著力體現(xiàn)這一理念：自主探索，凸顯主體作用在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探索的理念貫穿其中，例如：讓學生自主嘗試畫圓的方法；讓學生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等，在各個活動中力求使學生嶄露出他們的個性和創(chuàng)新意識。（2）練習應用：（練習十八第1題）。（3）議一議：追問：你們手上圓的半徑和老師黑板上圓的半徑長度相等嗎？什么情況下半徑的長度才相等?（板書：在同圓或等圓中）。（學生標出直徑）。（出示幻燈片5，思考上面的問題）、半徑和直徑（出示幻燈片7）。（出示幻燈片3）。引入：對，這就是一個圓！圓也是一個平面圖形。過程與方法目標：通過觀察、畫圖、比較、猜想等活動，進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考?！秷A的認識》教材編排思路是從情境入手，讓學生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導學生畫圓，初步感受圓的特征，掌握圓規(guī)畫圓的方法，引導學生認識圓的相關概念，掌握圓的基本特征。提問：這些平面圖形都是由什么圍成的？（線段）指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。嘗試畫圓、談話：用你喜歡的工具畫一個圓。（板書：定點）第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。（學生標出半徑）。認識半徑特征。（1）講述：我們已分別找到了半徑和直徑各自的特征，那么半徑和直徑之間還有關系？（同桌互相討論后全班交流）。五、全課總結同學們，今天我們學習有關圓的知識，你對圓形有了什么新的認識？還有什么疑問嗎？和大家一起來分享！六、布置作業(yè)教材96頁的第2題和97頁的第3題。在圓規(guī)畫圓時，就可以讓學生標出圓心、直徑、半徑，沒有必要到后面再去講解，從而浪費了教學時間，拖沓了教學節(jié)奏。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。第三篇：小學數(shù)學教學設計及反思周長的認識教學設計及反思教學內(nèi)容及簡析：教材4445頁（周長的認識）《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內(nèi)容，是新課標教材中“空間與圖形”領域中有關“圖形與測量”的內(nèi)容。能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。數(shù)學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。由小數(shù)乘法到分數(shù)乘法。要想真正了解學生不僅僅依靠經(jīng)驗, 有時還需要一定的調(diào)研。四、對教學活動的設計教師在進行教學活動設計時, 要在認真分析學生的基礎上, 根據(jù)學生的興趣對教學內(nèi)容進行差異化處理。五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展?！边@個以定性為主的評語，是學