【正文】 根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評價(jià)，即“對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果?！倍鄻踊那榫呈奖硌?。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動。在我們的生活中，我了解到有的同學(xué)卻常忽略對父母的關(guān)心，有時(shí)甚至做出傷害父母的事。師：在我們生活的周圍，甚至在我們同學(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡，同學(xué)們能說一說嗎？可以說別人也可以說自己。讓我們一起來聽一聽吧！《母親》二、表達(dá)心聲，激發(fā)情感。一個(gè)感情冷漠的人，是不會有、也不可能有高尚的道德情操的。（四）、課后將情轉(zhuǎn)化為行學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。我設(shè)計(jì)了一份對家長的調(diào)查問卷來把握學(xué)生原有的情感。二、設(shè)計(jì)思路小學(xué)思想品德課第十冊《孝敬父母》教材選用的是“陳毅探母”的事例。我們在思品教學(xué)中認(rèn)識到，認(rèn)識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢δ撤N價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生始終處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。要讓學(xué)生揚(yáng)其所長，補(bǔ)其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時(shí)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予贊揚(yáng)，這樣合理的評價(jià)就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)樂觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍的營造。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)學(xué)生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動起來，又落實(shí)課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在探究、觀點(diǎn)碰撞中生成知識理論，把思想品德課堂激活，把教科書用活。對這一特定教學(xué)資源加以合理利用、分析，顯然有利于改善教、學(xué)，從而保證教與學(xué)的質(zhì)量，有利于獲得教學(xué)實(shí)效。一節(jié)課偶爾用幾句幽默、時(shí)代化語言激發(fā)一下學(xué)生情趣，盡力引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言構(gòu)建課堂知識框架?，F(xiàn)已積累了一些關(guān)于新課程改革下小學(xué)品德學(xué)科教育教學(xué)有效性的認(rèn)識：一、教師課堂語言的有效性 正確把握新課改的內(nèi)涵使其產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效，對于剛兼教的我來說實(shí)在有點(diǎn)困難。許多鄉(xiāng)村一線兼職教師當(dāng)時(shí)和我有同樣的認(rèn)識：新課改追求“新”，“新”體現(xiàn)在語言上就是避免古板、嚴(yán)肅、“一言堂”，教師可以用無限制的時(shí)代感演講語言充斥課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，以期達(dá)到學(xué)生情緒高漲，形成熱情高漲的課堂局面，那便是新課改了！那時(shí)的我，常把我們這個(gè)時(shí)代人的新鮮、大膽、感性化語言大量地運(yùn)用到課堂上。比起原先粗俗、淺薄與課堂知識聯(lián)系不大的語言或肢體動作，顯然更加容易激發(fā)學(xué)生的理性升華，有力地保證了課堂語言運(yùn)用的有效性。但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師和學(xué)生在教學(xué)過程中過份依賴教科書。第二篇：初中思品教學(xué)之我見初中思品教學(xué)之我見巴州區(qū)第十一中（?。W(xué)：王麗娟隨著新課改的不斷深入和社會對人才素質(zhì)要求的提高,作為一門綜合性學(xué)科初中思想品德,在學(xué)生的成長中有著舉足輕重的作用, 受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)—新授—訓(xùn)練—小結(jié)—作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達(dá)到的目標(biāo)，還難以體會到課改的氣息。課堂上充分得用多媒體手段激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響。新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。教師把自己看成是絕對的權(quán)威，既無視學(xué)生的獨(dú)立人格，也漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。沒有情感作為人的行動的動力機(jī)制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎(chǔ)，個(gè)體的道德人格大廈將無從矗立。根據(jù)學(xué)生和社會的實(shí)際，我這樣設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：情感與態(tài)度通過課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛父