【正文】 使得這個平臺成為學(xué)生健康成長的基石，由于有了學(xué)生親身體驗與實(shí)踐，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感，促進(jìn)學(xué)生良好品德的行成。五、立足實(shí)際，以行促知社會課的教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)識過程，而且還是個實(shí)踐活動過程。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。再如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、風(fēng)景名勝。但在家長和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因為學(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生通過角色扮演, 組織辯論，加強(qiáng)實(shí)踐，換位體驗，立足實(shí)際等充實(shí)、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。它要求教師必須以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來對待，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會和吃透教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動教師教學(xué)理念的更新和自覺使用先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時代的意識、才能使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的未來和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。五、自我評價，課外拓展，回歸生活以上兩個教學(xué)案例就是按照《品德與社會》開放式活動教學(xué)模式的四個流程展開教學(xué)，但第二個教學(xué)案例又有所改進(jìn)，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。說說你在家里是怎樣孝敬父母的？二、情境激趣，反省自我出示教材5頁圖畫，讓三位同學(xué)分別扮演爸爸、媽媽和丹丹，出演小品《丹丹的一天》。知道選購商品的初步知識，學(xué)會合理開支。這些休閑活動哪些是健康的？哪些是不健康的？為什么？學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“麻將是非校辯論”和“麻將**”兩個內(nèi)容，圍繞“打麻將娛樂”和“打麻將賭博”兩個問題用正方和反方兩種不同看法，說出自己的觀點(diǎn)。課外延伸，回歸生活。具體操作如下：布置任務(wù)，活動準(zhǔn)備：一方面給學(xué)生布置活動任務(wù)，主要是查閱資料和進(jìn)行廣泛的閱讀，為活動內(nèi)容做好準(zhǔn)備，可以在課堂上，也可以在課堂外。以六年級上冊《品德與社會》為例，教材中就安排了大量的社會實(shí)踐活動，有調(diào)查、采訪、體驗、宣傳、搜集資料、講故事、編童謠、演講、演課本劇等活動形式。教學(xué)氛圍像是一池死水，違背了“生活本身是更好的教材，社會是個大學(xué)?！钡慕虒W(xué)指導(dǎo)思想。研究目標(biāo)具有一定的預(yù)設(shè)性，但在研究的過程中，隨著研究的深化，研究目標(biāo)也在不斷的深化和提升，教師應(yīng)在教學(xué)典型活動的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識視野、增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生情感的升華，從而以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。研究成果的展示形式要豐富多彩。交流中實(shí)現(xiàn)知識和認(rèn)識的拓展僅是一個方面，研究和交流中還應(yīng)注重學(xué)生情感的提升，引導(dǎo)學(xué)生挖掘感悟資料中隱性的德育教育因素。這一環(huán)節(jié)最好能利用課下時間充分實(shí)施，并盡量保證學(xué)生的研究時間。教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)主題有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，如呈現(xiàn)圖片、設(shè)臵問題等等，引發(fā)學(xué)生深入探究的研究興趣，圍繞主題生成不同側(cè)面的研究專題。在這種教學(xué)范式中，學(xué)習(xí)過程緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的認(rèn)知來源于生活，同時又在合作交流中更進(jìn)一步深入生活、審視生活、反思生活、踐行生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有效地實(shí)現(xiàn)了社會性發(fā)展。如《不同的購物場所—去哪兒買東西》一課中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極提出建議，并在初步交流中認(rèn)知不同的購物場所的種類，教師板書列出學(xué)生提議的各類購物場所，幫助學(xué)生豐富生活認(rèn)知。針對學(xué)生發(fā)展的需要，三四年級《品德與社會》課程以螺旋上升的形式深化了家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)等不同領(lǐng)域中的社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等因素，而兒童的品德與社會性發(fā)展就是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。通過有效的鋪墊和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地把外來的新概念和新觀點(diǎn)與原有的進(jìn)行比較，從多個角度、運(yùn)用多種方法理解新概念和新觀點(diǎn)的含義，徹底改變原有的不正確或不清晰的觀點(diǎn)，把新知識構(gòu)建到自己的知識結(jié)構(gòu)中去；但需要引起注意的是，教師只是學(xué)生建構(gòu)知識的輔助者，而不是主宰者，不能全盤包攬學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。（五）拓展延伸，踐行生活這是教學(xué)效果的延展階段，通過設(shè)計拓展活動，使教學(xué)延伸到課外校外，使學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為回歸生活，激勵學(xué)生進(jìn)行道德行為實(shí)踐，在生活中踐行道德認(rèn)識。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗、討論、制作、模擬表演、游戲等各種活動產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗，讓學(xué)生在活動探究中自主建構(gòu)對事物的認(rèn)識，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，完成知識、能力、情感態(tài)度價值觀等的建構(gòu)目標(biāo)，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解。為了提高兒童品德教育的針對性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面進(jìn)行深入的研究，以構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教課程實(shí)施方式。設(shè)疑探究：教師或?qū)W生根據(jù)課文的內(nèi)容和生活實(shí)際提出問題，進(jìn)行分組討論探究。，遷移發(fā)展。對于學(xué)生的質(zhì)疑和有創(chuàng)見的見解，應(yīng)給予積極評價，加以鼓勵。由于事前學(xué)生做了大量的調(diào)查，搜集了很多材料，教師可根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的材料制成圖片、錄像等，在學(xué)生發(fā)言時放映出來，增強(qiáng)教學(xué)效果。這個階段在課堂教學(xué)開始時進(jìn)行。其次，根據(jù)調(diào)查項目進(jìn)行分組，開展小組調(diào)查。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實(shí)是注意導(dǎo)課的實(shí)效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)容，力求高效。這個過程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過“搜集資料、現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問”等活動獲取事實(shí)材料，同時培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步的學(xué)習(xí)活動做好物質(zhì)或知識的準(zhǔn)備。活動的綜合：不但有師生的教學(xué)活動，還有個體活動，群體活動；理論探討活動，實(shí)踐調(diào)查活動；經(jīng)驗積累活動，開拓創(chuàng)新活動?；邮浇虒W(xué)是多種要素和諧互動的一個過程?；邮浇虒W(xué)模式是沖破舊的教學(xué)觀念、改革舊的課堂教學(xué)模式，按照現(xiàn)代的教學(xué)理論應(yīng)用的新的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)是一種目標(biāo)?！盎邮浇虒W(xué)”的特點(diǎn)在互動式教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、媒體等多方互動，體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：（1）實(shí)踐性互動式教學(xué)不是簡單地告知學(xué)生一個問題的結(jié)論，而是要學(xué)生通過觀察、實(shí)驗、實(shí)踐、調(diào)查等方式搜集資料，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)資料逐步推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，進(jìn)而對理論知識進(jìn)行實(shí)例、實(shí)踐論證，在知識學(xué)習(xí)上貫徹一條“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的路線，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，通過親身體驗，去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。課始，教師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①觀察、調(diào)查。同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言稿進(jìn)行備課，制作多媒體軟件等。這個階段是課堂教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。對學(xué)生的質(zhì)疑，我們采取辯論的方式加以解決，可采取學(xué)生分組辯論和師生辯論兩種形式。評價內(nèi)容包括：①學(xué)生的活動狀態(tài)：學(xué)生活動是否充分，體驗、感悟是否深刻；②學(xué)生的參與狀態(tài)：積極參與的學(xué)生多少，學(xué)生能否調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與教育，參與過程長短、程度深淺。方法有：畫一幅宣傳畫、出一期墻報、小制作、設(shè)計一句廣告詞、班級競賽、課下調(diào)查、回家做一做（試一試）等。課前5分鐘展示（以學(xué)生發(fā)展為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展要求，設(shè)計課前五分鐘展示活動，主題自定，建議展示主題化、系列化，發(fā)揮學(xué)生的能動性）一、活動導(dǎo)入，喚醒生活二、活動探究，自主建構(gòu)三、交流互助，自主感悟四、實(shí)踐操作，內(nèi)化認(rèn)識五、拓展延伸，踐行生活（1）、拓展作業(yè)（2）現(xiàn)場情景測試Ⅰ《品德與生活》活動建構(gòu)式教學(xué)范式及研究小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。無論哪種形式，都應(yīng)把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，積極參與學(xué)習(xí)過程。因此，結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計有趣的實(shí)踐操作活動，如“做一做”“畫一畫”“試一試”等，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與道德認(rèn)識和道德行為的接軌，促使學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識，轉(zhuǎn)化實(shí)際行為。在品德課程活動建構(gòu)中，要注意處理好以下幾個問題：第一、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，認(rèn)清活動的內(nèi)涵和本質(zhì)。如《不同的購物場所—去哪兒買東西》一課中教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：出示購物清單（海爾電冰箱、蔬菜、米面、運(yùn)動鞋、書籍等），請同學(xué)們幫忙建議去哪里買上述物品？上述生活問題的設(shè)臵，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的購物經(jīng)驗有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生合作探究的情況，為促成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的深入和達(dá)成，由教師或?qū)W生再創(chuàng)富有實(shí)踐性的新情境和新要求，以檢驗學(xué)生的認(rèn)識用所學(xué)的知識和能力去踐行生活，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展、修正和完善認(rèn)識，使學(xué)生知識能力、情感態(tài)度得以全面和均衡的發(fā)展。一、基本思路專題研究式教學(xué)范式旨在從繁雜開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取富有典型性、代表性的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展全方位的研究，不僅了解歷史事件、地理風(fēng)貌及人類社會發(fā)展歷程的相關(guān)資料，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和思維軌跡，更能夠?qū)v史事件、地理風(fēng)貌及人類社會發(fā)展歷程進(jìn)行細(xì)致的思考和理解，從而能夠透過資料得出科學(xué)的結(jié)論。注：如若教學(xué)中設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，那么本課將分課時來進(jìn)行，第一課時主要的任務(wù)就是制定研究計劃、完