【正文】 （二）“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)策略自主、探究的情感引導(dǎo)（1）構(gòu)建民主平等的心理場(chǎng)前文已經(jīng)提到，新時(shí)期的教師應(yīng)越來(lái)越清晰地意識(shí)到教師和學(xué)生的關(guān)系不僅僅是“教”和“學(xué)”的關(guān)系，現(xiàn)代教育需要提升學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神；在教學(xué)中，并沒(méi)有顛撲不破的真理，更沒(méi)有至高無(wú)上的權(quán)威。潛能——發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的巨大天地。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主閱讀欲望的激發(fā)作為重中之重。三、課題研究的主要方法問(wèn)卷法和訪談法：通過(guò)問(wèn)卷和訪談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行自讀，確立課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生在搜集資料中的困難，及時(shí)予以解決。教師應(yīng)平等參與學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)啟發(fā)，給予學(xué)生探索、思考的時(shí)間，給學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，做到學(xué)生自學(xué)內(nèi)容明確，探索過(guò)程清晰，探索方法靈活，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？傮w而言，在此課堂教學(xué)模式中，“自主”是實(shí)現(xiàn)“合作、探究”的基礎(chǔ)和前提，而“合作”則是學(xué)習(xí)的重要組織形式，是促進(jìn)“探究”的有效途徑。（2）合作——指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這顯然與實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求大相徑庭，亟需變革?？傮w來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師綜合素質(zhì)為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段的全面改革，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。我校語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程；鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高與新課程一起成長(zhǎng)！自主發(fā)展龍門中心小學(xué) 蔡慶春現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等入手，從中抓住人物的個(gè)性。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)真情實(shí)感。在平時(shí)的課堂中，“誰(shuí)想到了什么”“想說(shuō)就說(shuō)吧”“我也不太清楚，咱們一起來(lái)研究”這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，激活了整個(gè)課堂。這是一個(gè)有相當(dāng)難度的任務(wù)。在七年級(jí)語(yǔ)文中的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”教學(xué)時(shí)，由于有了《為你打開(kāi)一扇門》等課文的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們對(duì)文學(xué)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)的本質(zhì)是交往。其實(shí)，這只是《本命年的回想》的教學(xué)課堂。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。為了不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級(jí)主辦的各種美術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，他們交流討論如何設(shè)計(jì)、如何分工等問(wèn)題，并進(jìn)行具體操作。三、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和人格的健全。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，、也能找出本組的不足，而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長(zhǎng)處，從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓創(chuàng)新。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組的總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。指導(dǎo)老師不斷地詢問(wèn)、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們以良好的心態(tài)積極面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動(dòng)地幫助其他活動(dòng)成員共同完成工作。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識(shí)、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報(bào)，“書(shū)迷委員會(huì)”考察核實(shí)）。以后大家找書(shū)就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書(shū)閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書(shū)的神奇作用。發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會(huì)，學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)?！闭^“靜對(duì)好書(shū)成樂(lè)趣，閑看云霧會(huì)天機(jī)”，讀書(shū)真的很快樂(lè)！??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，與父母、老師、同學(xué)共享讀書(shū)的美好時(shí)光，分享讀書(shū)的無(wú)限樂(lè)趣?？艿谒拐f(shuō)，“書(shū)籍乃世人累積智慧之長(zhǎng)明燈。（詳見(jiàn)《閱讀手冊(cè)》美國(guó)吉姆同時(shí)在節(jié)目制作過(guò)程中，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。??? 前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課外時(shí)間針對(duì)《攜手共建書(shū)香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對(duì)這一次活動(dòng)作一個(gè)全面的總結(jié)。搜集名人讀書(shū)故事和讀書(shū)名言，宣傳讀書(shū)，辦一期主題黑板報(bào)。十八、孩子平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)冢海梗胺忠陨稀?半小時(shí)以內(nèi)。十二、您的孩子愛(ài)看的書(shū)有：故事、作文類。??一月以前。???沒(méi)有。四、您的家庭月收入在：兩千元以上。??爺爺奶奶或外公外婆。可通過(guò)采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書(shū)香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。（二）確定主題。書(shū)籍哪里來(lái)？“來(lái)，我們一起讀書(shū)”宣傳。?? 小學(xué)生的功課較少，課余時(shí)間充裕，課余生活豐富多彩，但同時(shí)也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生的平安、健康地成長(zhǎng)造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)?！陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐》，《快樂(lè)閱讀》2011年第26期。此外，我們?cè)谡n堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)施中，不能一味地放任學(xué)生，否則，自主學(xué)習(xí)、合作探究會(huì)流于形式。如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》導(dǎo)入時(shí)，一般可以用同學(xué)們比較熟悉的余光中《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生理解作者和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的情感。而探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體或群體在學(xué)習(xí)中探索問(wèn)題，從而獲得知識(shí)技能、方法手段以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想構(gòu)建有效課堂，提高我們中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我們首先要用扎實(shí)的理論武裝自己，從而能在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥淖灾鲗W(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)中得以提高、完善。我們教師認(rèn)清自主學(xué)習(xí)合作探究的理論是非常必要的。我們高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)、合作探究可以形式多樣、內(nèi)容豐富地展開(kāi)，可以在課堂教學(xué)中展開(kāi)，也可以在課外作延伸拓展?！俄?xiàng)脊軒志》可以用謎語(yǔ)的形式，讓讀者理解作者。這里教師主導(dǎo)作用更應(yīng)突出，要確保自主學(xué)習(xí)合作探究的高效率，我們要精準(zhǔn)把握學(xué)情，研究準(zhǔn)問(wèn)題的價(jià)值和角度，機(jī)智引導(dǎo)爭(zhēng)議問(wèn)題的解決方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、邏輯思維思考問(wèn)題。《淺談高中語(yǔ)文自主、合作與探究的學(xué)習(xí)模式》，《語(yǔ)文學(xué)刊》2012年第6期。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來(lái)自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由組成活動(dòng)小組（45人一組）選定課題進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)展研究。聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動(dòng)主題。（二）實(shí)地考察。其他。???一千元以上。七、您家里為孩子讀書(shū)準(zhǔn)備的有：書(shū)架、臺(tái)燈以及多種書(shū)刊。半年以前。漫畫(huà)、卡通類???其他。幾乎不看。?８０分以上。（五）交流、評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記，張貼在墻報(bào)上。請(qǐng)各小組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)或者成果展示。第二小組：家庭對(duì)孩子讀書(shū)的影響。崔利斯著)［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：這個(gè)小組工作量較大，他們先是主動(dòng)與其他班班干部聯(lián)系，請(qǐng)求幫助分發(fā)并收回問(wèn)卷?！钡拇_,“一本好書(shū)就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠廣闊的海洋。? 各班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書(shū)的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，感受讀書(shū)好，養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。至于激勵(lì)讀書(shū)法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來(lái)”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。一本書(shū)說(shuō)不定能讓我們交到不少好朋友呢。定期交流讀書(shū)筆記，展示評(píng)優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識(shí)到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺(tái)。通常是以以下幾種方式建組：根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做大量的準(zhǔn)備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容。（3）自主合作學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)自主選擇，尋找學(xué)習(xí)伙伴，使同一知識(shí)能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，并帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：教師—→合作設(shè)計(jì)—→目標(biāo)呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生—→明確目標(biāo)—→自主探究活動(dòng)—→合作學(xué)習(xí)——→嘗試練習(xí)――反饋─┘展示交流（2）基本策略：，促進(jìn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅僅要看學(xué)習(xí)能力提高程度，更重要的要對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評(píng)價(jià)。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備、記錄準(zhǔn)備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準(zhǔn)備。（4）對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)： 全面正確地評(píng)價(jià)是提高合作式探究學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證?！白灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開(kāi)放的真實(shí)的情境中探求問(wèn)題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。作品完成后，進(jìn)入欣賞評(píng)價(jià)交流階段。五月份我校組織學(xué)生參加了第六屆“藝術(shù)之星”全國(guó)少年兒童美術(shù)書(shū)法大賽，譚立明、周艷慧、任曉翠、莊明旭等四人獲特等獎(jiǎng)，張澤暄、趙慧穎等十二人獲一等獎(jiǎng)，李靖陽(yáng)、莊鵬達(dá)、等十一人獲二等獎(jiǎng)，滕靖宇、譚文達(dá)等八人獲三等獎(jiǎng)，四人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景，情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節(jié)怎么過(guò)？北方的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？過(guò)年時(shí)你最愛(ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節(jié)？”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達(dá)的話題展開(kāi)。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。應(yīng)著學(xué)生的要求，讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。于是，學(xué)生把小組合成了大組，利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，廣泛閱讀，上網(wǎng)查詢，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)小組同學(xué)自我創(chuàng)作。學(xué)生們可以不舉手直接站起來(lái)發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的伙伴合作。對(duì)文章的解釋?xiě)?yīng)允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫(xiě)，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話加以說(shuō)明。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。葉圣陶先生曾說(shuō)