【正文】 作為體育教育學(xué)習(xí)新人，本人熱愛體育教育事業(yè)。更多的是追求精神上的滿足。到大二時(shí)學(xué)生們就可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的專業(yè)現(xiàn)在我們正在大一學(xué)習(xí)的階段，以后會有許許多多的事情要做。教育也會知道，我們應(yīng)該培養(yǎng)人才，而不是批量制造。努力掙錢的人想知道有很多錢是什么感受，主席想知道掌握一個(gè)國家的權(quán)力是什么感受。分?jǐn)?shù)多好，一目了然。但是課堂里老師經(jīng)常告訴我們一些標(biāo)準(zhǔn)的知識，告訴我們誰對誰錯(cuò)。而看著現(xiàn)在的教育，寫滿了憔悴。大家都只看你的成績單，而不看你在大街上扶老奶奶，大家都覺得文憑很重要，很少看你的能力有多強(qiáng)。教師如果能巧用“小班化教學(xué)”，就能激活數(shù)學(xué)課堂。三、充分利用教學(xué)媒體，是進(jìn)行小班化教學(xué)的重要手段教學(xué)媒體給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動組織與開展。在合作學(xué)習(xí)中，有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，通過觀察、比較、探究、交流等活動,促進(jìn)學(xué)生知識與技能,情感與態(tài)度的整體發(fā)展。二、讓學(xué)生學(xué)會自主及合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行小班化教學(xué)的關(guān)鍵先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為合作學(xué)習(xí)作鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)生活情境是進(jìn)行小班化教學(xué)的前提數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來是一種必然的選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的平等民主的氣氛中，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。此外，還可以開展學(xué)科實(shí)踐活動。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在我校一年級的語文教學(xué)中進(jìn)行活動教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。老師們在現(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會更多。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)拼貼秋天景色的一課中，教師把學(xué)生分成七個(gè)小組，在小黑板上編幟七幅美麗的秋景，拼貼，結(jié)束讓學(xué)生評出哪一組最能體現(xiàn)秋天的特征，哪幅畫做工最精致，哪幅畫最有特色，從不同的視角來評價(jià)，從評價(jià)中既體現(xiàn)小組間的競爭，同時(shí)體現(xiàn)評價(jià)，審美的多元化。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個(gè)個(gè)輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音，形，義提出幾個(gè)問題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成好，中，差。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，或設(shè)計(jì)一場有意義的游戲。參與教學(xué)策略參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。四、突出幾個(gè)原則和意識：突出教育均等性原則：對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的一樣關(guān)懷。真正做到小班化的“小”而“精”，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓每一學(xué)生都得到發(fā)展”。第一篇：對小班化教育幾點(diǎn)認(rèn)識對小班化教育幾點(diǎn)認(rèn)識小班化教學(xué)的關(guān)鍵：教師要動腦筋，學(xué)習(xí)小班化新理念，不斷進(jìn)行課題研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。三、小班化教學(xué)的特點(diǎn)：班額小，教師的常規(guī)工作量減輕，但不能按老辦法教學(xué)，要有更多時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)。教育主體性原則：突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，淡化教師在課堂教學(xué)中的中心地位，增加師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。分組時(shí)，均衡配置。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的順序，學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。幫助大家一起來記住生字。同事要求教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合，遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時(shí)間，不能一晃而過，要讓每一個(gè)學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。在小班中，師生之間的關(guān)系也有了新的變化。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，抽煉出以下教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。創(chuàng)新教學(xué) 有人說，童年時(shí)期是人生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，因?yàn)橛仔〉暮⒆有撵`是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。多媒體教學(xué) 在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。蘇霍姆林