【正文】 5）注重幼兒教師教育的一體化。3）幼兒園教師教育學士學位課程。英國主要的學前教育機構類型有保育學校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。第五章：英國學前教育一、名詞解釋1.《費舍爾法案》：1918年，英國國會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。、樂觀的心境，滿足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會交往和適應能力。與以前的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內(nèi)容中分離出來，專門規(guī)定了教育方法。：個性定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以促進兒童個性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎上了解兒童的個性特征并使其充分發(fā)展。6． 簡述日本學前教師職后培訓的形式。3． 改善育子家庭的住宅以及生活環(huán)境施策重點包括：盡可能為養(yǎng)育子女的家庭提供優(yōu)良的住宅條件。日本學前教育機構主要有兩種類型：一類是依據(jù)文部科學省頒布的《學校教育法》而設立的幼兒園；另一類是依據(jù)厚生勞動省頒布的《兒童福利發(fā)》而設立的保育所。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內(nèi)容也應有所不同。4．簡述美國幼兒教師的職前培訓課程類型。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設計的教育方案。保育學校：，一般以34歲兒童為主，目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動促進兒童各方面的發(fā)展。比較學前教育的目的是：借鑒國際學前教育經(jīng)驗，探討學前教育發(fā)展規(guī)律，促進學前教育的發(fā)展。第五篇：比較學前教育第一張緒論 名詞解釋：比較學前教育：比較學前教育是比較教育的分支學科，是學前教育領域中理論和實踐緊密結合的學科。讓小朋友排隊一個一個滑下來，教師注意提醒和保護，并及時給予鼓勵。知道不正確的玩法會發(fā)生危險。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)定位，最完整的是：培養(yǎng)幼兒園的文藝團體，培養(yǎng)一線人才。建議四：專業(yè)建設基礎方面，里面提到其相關條件和人才培養(yǎng)模式，二者表述的是不同的內(nèi)容。任務落實到人，有完成目標?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調(diào)整及整合首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構及豐富程度。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。④ 主動適應環(huán)境，順應社會需要。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。關鍵詞：健康 全面 身心并重 概述隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。④重視研究學前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學的銜接等等。二是幼兒師資隊伍建設取得重大突破，各地大力推進公辦幼兒園教師編制的核定工作，加大培養(yǎng)培訓力度，多措并舉加強各級各類幼兒園教師工資待遇的保障。撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。他還重視并親自編訂了一些教學游戲。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。研究方法歷史法調(diào)查法：觀察法、談話法、查閱資料、問卷法實驗法自然實驗：單組實驗，等組實驗，循環(huán)實驗教育實驗統(tǒng)計法主干課程主干學科：教育學、心理學、衛(wèi)生學，生理學，神經(jīng)生理學，營養(yǎng)學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態(tài)學，遺傳學，倫理學，語言學等學科關系密切主要課程：教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學，人體解剖生理學，游戲學原理、教師口語等。公益性：學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業(yè)的性質，是父母安心的投入到工作當中去，促進社會和諧。教育性質保育 教育 教學三結合，對象和任務學前教育學就是研究教育規(guī)律的科學，是教育科學的一個分支。發(fā)展歷史學前教育學成為一門獨立的科學。19世紀后期，生物學、生理學、心理學和兒童心理學的發(fā)展，為揭示學前教育的規(guī)律提供了有利條件，從而促進了學前教育學的發(fā)展。蒙臺梭利和德克羅利等人推動了學前教育學的發(fā)展。同時,陶行知創(chuàng)辦了農(nóng)村和工廠幼兒園,發(fā)表《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。三是落實政府投入責任，研究制定了加大財政投入的多種措施，加大了項目和資金的安排力度。⑤重視研究農(nóng)村學前教育的特點等等。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。建議二：基地建設方面，如何實現(xiàn)理論一體化，如何重點營造校內(nèi)的教學環(huán)境，都需要具體方案。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點矛盾。增強幼兒的安全意識。（綠色圃中小學教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個或兩個以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學前教育的比較研究。比較學前教育的意義是：擴大學習者的眼界和視野，加深對學前教育的認識；推動本國學前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國、各地區(qū)制定學前教育政策；促進國際學前教育的交流與合作?！对缙趯W習標準》：《早期學習標準》是1994年美國國會通過的從幼兒園到12