【正文】 預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、結(jié)束語在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推動下，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果數(shù)學(xué)課堂中，老師僅僅采用單調(diào)的板書教學(xué)模式，那么學(xué)生則會在集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)工作中積極主動的創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在課堂中更好的實(shí)現(xiàn)自己，我們知道學(xué)習(xí)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。在學(xué)生主動思考問題的過程中，就會形成自己的邏輯思維模式。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。俗話說：“教無定法，貴在得法”。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。評價(jià)語言要真誠、實(shí)事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價(jià)的激勵和引導(dǎo)的作用。適時(shí)全面評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性。總之?dāng)?shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。我就在平時(shí)的教學(xué)中嘗試過讓學(xué)生自己編寫試卷的活動，收到了不錯的成效。初中生不善于組織自己的思維活動,往往抓住某個(gè)字句作為思維的依據(jù),因而導(dǎo)致錯誤百出?！敖柚鷪D畫和方程,實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化”。在實(shí)施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，例如，把作業(yè)或練習(xí)分成“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“鞏固掌握”、“靈活運(yùn)用”、“拓展創(chuàng)新”等幾個(gè)階梯。引用一句老話“要給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)先有一桶水”。我曾經(jīng)同一些學(xué)生聊天，問他們最喜歡什么樣的老師，他們的回答很簡單：老師既要漂亮又要課講得好。我在教學(xué)過程中常常給學(xué)生一些鼓勵，如果課堂上某位同學(xué)回答問題很出色或做作業(yè)達(dá)到“優(yōu)”，全班同學(xué)都要給他們掌聲鼓勵。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)?！盁o效”、“低效”都是相對有效教學(xué)而言。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解也絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識技能占的比重較大，而情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)可以適當(dāng)滲透。第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)湖南省常德市鼎城區(qū)中河口中學(xué) 趙斌在教學(xué)中，教師的作用自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生的“樂學(xué)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)互動的重要因素和前提基礎(chǔ)之一。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對于過程中的獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵和支持，對于互動過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動氛圍。（三）強(qiáng)化教學(xué)互動過程控制。數(shù)學(xué)互動題目的來源主要有四個(gè)方面：一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇；二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇；三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會上，了解到學(xué)生相關(guān)問題中選擇；四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動中選擇。老師與學(xué)生之間的互動占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動形式上是單一性的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩?？晌覀円舶l(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師鼻子走，教師牽著學(xué)生鼻子走?！睂?，是思維外化的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。不板書。讓學(xué)生學(xué)的輕松開心是重要的，但更重要的是著眼于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅獲得淺層次的滿足。(三)是數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)簡單化、模式化。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法。2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。老師繼續(xù)問:那么如果小剛的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問“你還能說嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。我根據(jù)自己上課的體會和多次聽課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對其進(jìn)行簡要分析,想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)情境要合乎實(shí)際。聽到這兒，我不禁要問：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是否與實(shí)際相符合呢？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。學(xué)生都懷著好奇心，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長到一米八哪！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值,就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。(一)是過多廉價(jià)表揚(yáng)。很多老師在上公開課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動手操作一番。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的，只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。二是點(diǎn)綴型互動。總之，選擇的數(shù)學(xué)互動題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對性，能夠真正調(diào)動學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)互動應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制：一是把握開講時(shí)的巧妙提問。三、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動應(yīng)注意的問題（一）要充分體現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)互動中的主導(dǎo)作用?！皹穼W(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)作用就尤為重要。如果把數(shù)學(xué)課當(dāng)作語文或思想品德課來上，那是不合適的。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，沒有公共的標(biāo)準(zhǔn)，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練是一把雙刃劍——它既能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；同時(shí)也會壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。更進(jìn)一步來說，“無效”、“低效”也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解，教師徹底失去作用。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中 2來，成為教學(xué)活動的一個(gè)難點(diǎn)。剛開始這樣做，同學(xué)們有些不習(xí)慣?！捌痢本褪墙處熞⒅貎x容儀表。與此同時(shí)，3只要有時(shí)間、有機(jī)會我就會與學(xué)生交流，談自己的成長的經(jīng)歷，談身邊人的成長故事，告訴學(xué)生們其實(shí)老師和他們也一樣，也有開心和不開心的時(shí)候，也有和他們一樣的童年煩惱??教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，如果要在同一時(shí)空中按同一目標(biāo)發(fā)展，勢必會造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。布置的時(shí)候，不要硬性規(guī)定做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學(xué)生完成?！敖柚f理,實(shí)現(xiàn)思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化”。我們把學(xué)生這種思維稱為“思維的無序性”。學(xué)生在這種教學(xué)形式中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了與他人分工合作的能力，一舉兩得，教師和學(xué)生都輕松得獲得效益。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)評價(jià)策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，評價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。四、總結(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們一線教師更多的思考、更多的關(guān)注!也要求教師在課標(biāo)課程理念的倡導(dǎo)下，努力追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，讓校園充滿著歡樂。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。講授重點(diǎn)內(nèi)容，