【正文】 這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。三、品讀，學(xué)習(xí)“笑”老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢？快速讀課文，用自己喜歡的符號(hào)在文中勾出來相應(yīng)的句子（一）你找到了嗎？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。因?yàn)檫@課寫表情的詞語特別多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。理解課文最后一句話。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)PPT放出來，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。生字問題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了，生字我是沒有具體講的`，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀，然后再把拼音標(biāo)出來，全班同學(xué)齊讀。沒有把以讀為本落到實(shí)處，但我沒有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué)，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學(xué)生讀了讀，說了說。因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。以上五點(diǎn)，無論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會(huì)有實(shí)質(zhì)性的收獲。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實(shí)踐。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：從語文知識(shí)入手。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)， 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六、作業(yè)布置繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》推薦課外閱讀：七、板書設(shè)計(jì)12*小木偶的故事笑 重要只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠只會(huì)一種本領(lǐng)八、教學(xué)反思在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。為什么會(huì)這樣呢？笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容?！毙∧九继痤^，（）地回答。《小木偶的故事》教學(xué)反思13《小木偶的故事》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思一、模擬表演，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑同學(xué)們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。如果時(shí)間無法把握，后面的拓展部分就無法完成。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的深層體會(huì)。顯然，一節(jié)課把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。畢竟，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于略讀課文的要求過于粗放：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)PPT放出來，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。生字問題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了，生字我是沒有具體講的，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀，然后再把拼音標(biāo)出來，全班同學(xué)齊讀。等覺得自己把握到位了，做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內(nèi)化。聚焦二：文本語言空白處引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對(duì)話語段，利用文本語言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動(dòng)。一、自讀自悟，習(xí)得的方法要運(yùn)用閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂?！笆牵以絹碓教哿?。分角色讀。“嘻。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。⑴、出示詞語，指名讀。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。六、詞語盤點(diǎn)讀讀讀記記。感情朗讀，談體會(huì)。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生提煉出對(duì)指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，找到故事中的人物、地點(diǎn)、事件一點(diǎn)不難，難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個(gè)人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國的語言文字。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。⑴、出示詞語,自讀、指名讀。不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，不管是哪種方法，都應(yīng)該吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄喿x課文，本文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了快樂。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。另外，學(xué)生自讀時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時(shí)間拉得太長。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。難點(diǎn)是提高閱讀能力?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實(shí)效性不大。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺(tái)表演。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了，所以對(duì)于課文內(nèi)容相對(duì)來說更熟悉一些，他們細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來，然后我讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好。三、教學(xué)過程:(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。了解人物性格在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預(yù)習(xí)情況；看詞語模擬表演。 ，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思4一節(jié)“名副其實(shí)”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會(huì)。《小木偶的故事》是一篇童話故事，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點(diǎn)？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄獢⑹峦?，這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理，對(duì)孩子思想感情的熏陶。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)。《小木偶的故事》教學(xué)反思6【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利有感情地朗讀課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文。分角色表演。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。全班交流?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié)小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。”小木偶抬起頭，（）地回答。齊讀最后一句話。板書設(shè)計(jì)：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會(huì)笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思8這是一篇富有童趣的課文，我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思9對(duì)于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。聚焦一：文本語言特色處，這是值得學(xué)生關(guān)注的。三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個(gè)學(xué)生來表演這個(gè)故事。《小木偶的故事》教學(xué)反思11今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時(shí)候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了。主要是因?yàn)樽约簺]有說清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思12《小木偶的故事》是篇略讀課文。無獨(dú)有偶，教材編寫者似乎在佐證我的思考：《小木偶的故事》閱讀提示只有兩點(diǎn)：認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。開課后的“模擬表情游戲”，很為老師們贊賞，被認(rèn)為是整節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)。有點(diǎn)出乎我的意料，她們其實(shí)是很喜歡這樣的拓展閱讀的，只惱于平時(shí)略讀課堂找不到類似的到位材料。以往，我教過的四年級(jí)學(xué)生受慣性思維影響，在續(xù)編故事時(shí)大部分都想到小木偶如何找小紅狐要回背包（或報(bào)仇）。師：誰來說說，穿警服的熊會(huì)相信誰？為什么？師：誰來讀讀這兩個(gè)詞：（大屏幕出示）滿臉的憤怒