【正文】 魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。所以說，阿長“確有偉大的神力”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。課時安排二課時第一課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課?！拔恼聝?nèi)容及主題”塊板書學(xué)生對文章整體感知的內(nèi)容，作者的情感，讀文后學(xué)生的主要啟示等。本環(huán)節(jié)安排一項內(nèi)容，教給一種學(xué)法，培養(yǎng)兩種能力，體現(xiàn)三個思想。“語言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”，“習(xí)得”離不開實踐；“語文是實踐性很強的學(xué)科”；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實踐訓(xùn)練中去”，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練是必要的。要求學(xué)生隨便問，積極想、主動答。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對這種實情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點）。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會把握重音、節(jié)奏、感情三要素來朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時正確、流利、有感情，默讀時不動唇、不指讀，自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)方面，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容，情感方面去評判感受作品。教學(xué)媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。強調(diào)多讀。深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。第三、善用修飾語。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。心理描寫，突出中心。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。②問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。具體研習(xí)：⑴明確目標(biāo)?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。（哀其不幸）長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時amp。【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。體會文章中蘊含的思想感情。.根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。.寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。（二）學(xué)生回答，教師歸納。 c、睡覺擺大字?！渡胶＝?jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？⑶當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。第二課時〖教學(xué)要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向?qū)W生講明真相，不愿訓(xùn)斥喜愛的學(xué)生。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。“是小時候讓人用彈槍打瞎的。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。只要他認(rèn)了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗⑶從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”?？蛇叿治鲞叞鍟部闪艚o學(xué)生課后完成。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。長媽媽喜歡切切喳喳。三、整體感知（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。教學(xué)過程 ：第一課時一、導(dǎo)入 新課每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。不許我走動。隱含著作者的同情。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。第二課時一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里用了在記敘中抒情的手法。⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。【課時安排】2課時。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。貓中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》?！雹啤叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意。采用了欲揚先抑的寫法。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人?！傍喌啊币妱莶幻?，轉(zhuǎn)身就逃?！雹莓?dāng)時我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說。“我找方瑞年老師，我是他以前教過的一名學(xué)生?！崩蠇D人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學(xué)生……”一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯。⑺選出對文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁棧篈、文中“我”回憶在小學(xué)時所犯的錯誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對老師認(rèn)錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。⑷不能?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。她確有偉大的神力。第⑶問：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提示：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。四、課堂小結(jié)本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席。.學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。她是魯迅兒時的保姆。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。.d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。.明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。然后是“抑”的部分。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。盡可能寫得真實、生動、傳神?！局攸c】【難點】運用圈點批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。不夠稱職，跟她說她又聽不懂）第二階段：矛盾加深磨難（信念、冰冷的福橘amp。（又有溫和的諷刺）四、結(jié)語學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。研習(xí)反饋：學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與》，認(rèn)識長媽媽二、漫談感受速讀課文，自行解決生字詞。朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長