【正文】 通過本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學到老，還有三分沒學到。（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來，挖掘了現(xiàn)實生活中的素材，對學生的情感有一定的觸動，較為充分地體現(xiàn)了語文學科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。當這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。如：，讓學生去體會老舍先生語言的口語化、平實性、生動性。其二：在學習李博士的環(huán)節(jié)中，學生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語，談自己的感受。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經(jīng)驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復(fù)習到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學情境，所以很多時候沒有真正調(diào)動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。第四篇：陽光師訓(xùn)心得體會“陽光師訓(xùn)”學習心得體會龍崗小學部:伏蓉參加這次為期兩天陽光師訓(xùn)，使我感觸頗深。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意前后不要矛盾以及對教學是否可用。第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。一句話就是“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，細節(jié)決定成敗，我們在制定培訓(xùn)方案時，就特別注重了培訓(xùn)過程的各個細節(jié)，在培訓(xùn)實施過程中，強化檢查、考核與落實，做到各部門通力合作，各司其職，各項工作要求具體，責任到人，獎罰分明，確保了各項培訓(xùn)任務(wù)的順利實施，為今后的教師培訓(xùn)工作管理積累了寶貴的經(jīng)驗，初步總結(jié)并實踐了有效培訓(xùn)精細化、大容量的管理方法。以往組織的教師培訓(xùn)，多為教師所詬病，其主要原因就是培訓(xùn)的有效性比較差，只重視培訓(xùn)數(shù)量的完成而不講培訓(xùn)質(zhì)量，只講形式的華麗而忽視培訓(xùn)內(nèi)容的合理性，培訓(xùn)內(nèi)容寬泛，主題大而空洞。深入實際、把握教師需求，是培訓(xùn)取得實效的關(guān)鍵。我們在全縣精心選拔了師德高尚、業(yè)務(wù)精良的省、市、縣級年輕骨干教師、教學能手和教學新秀，以及在教育教學方面有成就、有建樹的名師專家，組成小學“陽光師訓(xùn)”講師團，并特聘教育專家、教授名師承擔理論授課、評課，提高了“陽光師訓(xùn)”的層次和水平，使參訓(xùn)教師學有所獲，教有所悟。科學籌劃，精心部署，是培訓(xùn)工作有條不紊的基礎(chǔ)。分管進校工作的紀委書記付會強、秘政股股長趙新平，深入培訓(xùn)實際，檢查指導(dǎo)工作，并承擔任培訓(xùn)授課任務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容實在，深得教師信賴。理論聯(lián)系實際，培訓(xùn)的實踐性強。我相信，前邊有開拓者，后有科學的方法，再加上自己的堅持努力，一定會有所收獲，不斷成長，成為一個“會教”的老師第二篇：陽光師訓(xùn)經(jīng)驗匯總大膽嘗試 積極探索 精細管理 為提升教師專業(yè)化水平而努力為了實施陜西省教育廳“陽光師訓(xùn)”工程，通過培訓(xùn)，引導(dǎo)我縣小學教師進一步領(lǐng)會新課程、新課標、新課改精神，更新教育理念、教育觀念，解決我縣農(nóng)村教師在教育教學中遇到的主要問題與困惑，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學技能提高，實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升，今年暑期，我們首次開展了小學“陽光師訓(xùn)”工作，共培訓(xùn)小學教師500名，取得了顯著成效，積累了新時期教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，為教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、提高培訓(xùn)有效性進行了有益的探索。所以，在新的教育教學理念下，我要真正改變自己的思維方式，樹立每一個學生都可以成才的理念，要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的智力優(yōu)勢和內(nèi)在潛能，不失時機地加以引導(dǎo)、激勵和開發(fā)，讓學生的個性得以張揚，特長得以發(fā)揮，絕不用考試成績一把尺子衡量學生的優(yōu)劣，更不能對學習后進的學生采取諷刺、挖苦和歧視的態(tài)度而傷害了他們的自尊心，因為他們并非真的難以造就，要善待學困生，為其創(chuàng)設(shè)一個展示自己才能的平臺，鼓勵人人能成才，個個能成功。第一篇：陽光師訓(xùn)工作總結(jié)“陽光師訓(xùn)”工作總結(jié)金秋九月，我抱著期待的心情參加了縣教育局、教研室組織的“陽光師訓(xùn)”活動，聆聽了來自全國各所著名師范大學指導(dǎo)老師精彩的演講。三、要真正轉(zhuǎn)變教師角色，變“傳授者”為“引領(lǐng)者”新的課堂教學理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“手把手”的教，學生“一字不漏”的照搬模式，教師不再是課堂的主角，而是學生學習的配角，是學生學習的促進者和引領(lǐng)者。一、“四大亮點”把“陽光”灑進教師心田教師參加培訓(xùn)積極性空前高漲。這次“陽光師訓(xùn)”課堂教學，具有兩大突出特點，一是示范課教學貼近現(xiàn)實，貼近課堂教學，針對性強。由于“陽光師訓(xùn)”把理論和實踐有效結(jié)合，和基層教師廣泛交流的同時充分享受到彼此的經(jīng)驗，還突出了操作性和實踐性，使培訓(xùn)更貼近教師、貼近課堂，對教學環(huán)境差、教學資源匱乏的基層教師來說，這就像一場及時雨，為他們的教學技能提升做出了良好的示范。各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心支持是“陽光師訓(xùn)”取得成效的前提。在培訓(xùn)的組織實施上，我們以精細化管理為目標，做到“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，確保各項培訓(xùn)工作落到實處。精化管理、轉(zhuǎn)變作風、服務(wù)教師，是增強培訓(xùn)有效性的條件。在教學上，我們經(jīng)過深入基層學校精心調(diào)研，準確把握基層教師的教學需求，借鑒外地先進的培訓(xùn)模式，改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)中的滿堂灌做法，整合“專業(yè)引領(lǐng)”和“實踐研修”兩類課程，采用系統(tǒng)引領(lǐng)、實踐指向和自主反思