【正文】 當(dāng)然，有這么好的成績(jī)，還得謝謝陳雅芬，沒(méi)有她的辛苦付出，我再怎么配合都不可能達(dá)到。怎么能完成英語(yǔ)老師交待的任務(wù)而自己又可以輕松一些呢？我想到了讓學(xué)生自己來(lái)組織聽寫。如此一來(lái)，學(xué)生為了免作業(yè)，以前的學(xué)習(xí)勁頭又拿出來(lái)了，我記得有一天全體同學(xué)都表現(xiàn)很棒，所以當(dāng)天語(yǔ)文作業(yè)全班都免做了。到了期末復(fù)習(xí)階段，為了檢查學(xué)生字詞是否掌握，我們一般會(huì)分單元進(jìn)行聽寫，而往往在聽寫之前會(huì)先布置學(xué)生回家抄寫。其實(shí)，我們也可以學(xué)會(huì)省力之法，我們沒(méi)有那么多他們那樣的家長(zhǎng)資源，但我們有學(xué)生呀！像上次向語(yǔ)文老師展示的口語(yǔ)交際課“中小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利“辯論會(huì)，其實(shí)在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，我參與的就是選題、布置、把關(guān)，其他都是學(xué)生自己搞定，自己抽簽決定正反方，自己推選出主要辨手，自己去準(zhǔn)備辯論材料，自己去練習(xí)辯論，連負(fù)責(zé)主持的陶如月，她說(shuō)的那些評(píng)價(jià)語(yǔ)也都是她自己準(zhǔn)備的。”二、輕松活動(dòng)，為精心備課作保障其實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次的語(yǔ)文期末考試，真正考練到過(guò)的很少（當(dāng)然，除了有嚴(yán)重失誤的期末試卷），所以要想取得好成績(jī)，靠的主要還是學(xué)生自己平時(shí)的積累。應(yīng)該說(shuō)，至此也算完成了教學(xué)任務(wù)。如教師精講時(shí)學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v；課堂交流時(shí)，學(xué)生能夠思維活躍等，這些習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)重要，更能使學(xué)生受益終生。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實(shí)施高效的課堂教學(xué)。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探究，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，是一節(jié)課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語(yǔ)。當(dāng)然，大件物品或貴重物品除外。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯(cuò)誤。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級(jí)，面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹?？這些問(wèn)題都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中作出思考和安排。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)多，有的內(nèi)容是無(wú)效的重復(fù)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。整個(gè)備課過(guò)程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績(jī)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛(ài)的世界里。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號(hào)施令?！边@就是教育的一大困惑?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究工作匯報(bào)昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書興第三篇：輕負(fù)高質(zhì)英語(yǔ)“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。為了解決這樣的問(wèn)題，我在機(jī)房上課的過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由小組長(zhǎng)輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以先請(qǐng)教小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，這樣一來(lái)小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí)，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來(lái)還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)用，枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)。因此只有通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。嘗試成功帶來(lái)極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。比如說(shuō)，對(duì)于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式與解決問(wèn)題的方式，順著學(xué)生的思維過(guò)程來(lái)展開教學(xué)。第一篇：輕負(fù)高質(zhì)材料昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來(lái)，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來(lái)了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問(wèn)題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。（二）注重教師的正確引導(dǎo)。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對(duì)于感興趣的問(wèn)題，他們會(huì)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，努力想出各種辦法解決問(wèn)題。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們?cè)诮鉀Q這類問(wèn)題時(shí)可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡(jiǎn)單的提示讓優(yōu)秀生對(duì)算理理解的更加明白、透徹，講解時(shí)思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，算理在討論交流中逐漸明晰起來(lái)。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。我的理解“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)完成相關(guān)實(shí)例的制作，在做的過(guò)程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來(lái)越高。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間我們學(xué)校一直以來(lái)有個(gè)傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動(dòng)課組織各類活動(dòng)小組，旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，各種活動(dòng)小組本著學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強(qiáng)學(xué)生的各類特長(zhǎng)培養(yǎng)。讓學(xué)生成為課堂的主人。早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過(guò)舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。多少年來(lái)，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說(shuō)，但讓他們感到壓抑是