【正文】 賈志敏老師對這個問題的理解是很正確的。眾所周知，作文訓練本身是個復雜的系統(tǒng)，包含著語言文字訓練、智力技能訓練、非智力因素訓練、語言功能訓練以及知識經(jīng)驗積蓄等子系統(tǒng)。第一階段是三年級，著重進行句段訓練。著名教育家蘇霍姆林斯基認為傳統(tǒng)語文教學的重大弊病是語言與思維相脫離，他說學生書面文字的貧乏和蒼白無色，其主要原因是“學生所使用的許多詞和詞組，在他們的意識里沒有把鮮明的表象，跟周圍典型的事物和現(xiàn)象結(jié)合起來。生：腳沒站穩(wěn)打了個趔趄。生：是臀部摔在地上。賈老師是這樣指導的：師：現(xiàn)在我們做個游戲好不好？我請一個小朋友做“盲人大爺”，一個小朋友做“我”，撞給大家看看。小學作文教學中的素描訓練，乃是以觀察實物作為途徑，以片斷和簡短的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的記敘文訓練。首先要根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點命題，讓學生“以情寫文”。因此作文教學又開始強調(diào)激發(fā)學生的作文動機，激發(fā)他們的情感和情緒，讓他們寫動情文。在現(xiàn)階段，鼓勵學生“以情寫文”，吐露真情實感，是深化作文教改的突破口，回顧近年來我國小學作文教學的發(fā)展，大致上經(jīng)歷一個從強調(diào)“言之有序”，到強調(diào)“言之有物”，再到強調(diào)“言之有情”的過程。第二，根據(jù)學生的生活實際和年齡特征命題。他又說“文貴以真”。學生進行語言表達，其動機根據(jù)一定的需要進行社會交際，包括概括信息、傳遞信息、自我表現(xiàn)、對他人施加影響和自我教育等。這樣做，他們需要的層次是很低的，即可能是躲避教師和家長指責的安全需要，可能是追求教師獎勵一朵小紅花或進行一次全班表揚的尊重需要，甚至可能是要求家長物質(zhì)獎勵的生理需要?！睘槭裁促Z老師能使學生視作文為樂事，而且欲罷不能呢？原因就在于他的指導方法符合教育心理學的規(guī)律?！边@段話把“冷”寫具體了，而且言之有序。凡屬于寫“環(huán)境”的編到第一組；寫人物“衣著”的編到第二組；寫人物“動態(tài)”的編到第三組。例如，為了讓學生學會用“總起分述”的方法寫一句話，他設計了這樣一項練習：他先在黑板上寫一句話：“今天很冷。近年來我國各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績?！痹缭冢保梗罚改曩Z老師在上海黃浦區(qū)一所普普通通的小學任教，他就抓了一個生源極其一般的三年級班作為試驗班，包教語文和數(shù)學，又兼班主任。在這里，我想向國內(nèi)小語界的同行們簡要地介紹一下賈老師作文教學的特色。(作為一個語文老師，一定要有語言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)我一向以為，賞識教育不是對學生—味說言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎，真正的愛應蘭是“嚴格”加“賞識”，表揚與批評：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴格教學和慈悲關愛相結(jié)合的真愛之氛圍。有學生說，他好不容易爬到山頂，賈老師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫；有學生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學生又說，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。特別值得說的是學生―聽說要求誦讀，就開始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。老師上課，就是借教材的課文，對學生進行說話訓練，寫話訓練。生3：成功的路不只一條；換一種方法。生3：他回到家后，（以后），按照來哦是的意思，他用一年的時間做一幅畫，就這樣，他起早貪黑，就這樣（重復），一天又一天，一月又一個月（廢話，多寫一些認真作畫的場景，他每天鋪開稿紙，仔細構(gòu)思，認真作畫）一年過去了，他終于做出了一副舉世無雙、無可挑剔、獨一無二的畫。注意要有講故事的語氣，讓別人愛聽。師：試之，然。生：窮困潦倒、一貧如洗、缺衣少食、家徒四壁。像講故事一樣。師：我聽到有兩個同學讀得真不錯，來你來，干脆利落。（半鞠躬）古時候的人叫古人，古人說的話叫古話，古人寫的詩叫古詩，古人寫的文章叫古文，（板書：古文）齊讀古文，（不要拖音提高語速，不要拖音，要像說話一樣）古文和我們今天寫的文章有相當不同（板書：古文今）有什么不同呢？ 生1：沒有題目； 生2：沒有標點； 生3：特別凝練。師：老師們，上課以前我用兩分鐘的時間跟老師們交流一下。我感嘆于賈老師認真的教態(tài)；羨慕賈老師設計的精巧。接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。賈志敏老師也在課后的講座中說到：真語文就是老師要真教，讓學生真學，做真人?！Z老師談口頭表達與書面表達的差別“哈哈，你們又上當了吧？‘先生’也可以用來稱呼那些讓人特別尊重的女性。”——賈老師談做個有心人，注意搜集材料“難不成以后別人問你：‘你家在幾層？’，你要回答：‘我家住在五層多’？你‘站在最高層的欄桿上’，俯視下方——你想找死啊？”——賈老師談病句修改（北寺塔有九層多高，我站在最高層的欄桿上，俯視下方，真令人胸襟開闊，心曠神怡。你很聰明，以后可當造原子彈，當科學家。??！野生動物園真好玩啊！”——賈老師點評學生“流水賬”式的作文，引得全場爆笑“作文不厭百回改。早上媽媽把我叫醒，我連忙起床，穿好衣服，刷好牙，洗好臉。我這人真誠，真實，而且特別認真、頂真！”——賈老師的第一堂自我介紹“作文就是做人。”——賈老師強調(diào)要尊重他人，重視細節(jié)“學校里沒有笨孩子，只有懶孩子。小好便，我們坐上了大巴車，大巴車開了二個小時?！薄Z老師談語文老師不重講評作文“朗讀要大聲，大聲！朗讀時要像發(fā)神經(jīng)??！”——賈老師強調(diào)朗讀的要領“《雪地里的小畫家》中開頭一句:下雪了，下雪了，讀法是不一樣的。這位同學的作文前后改了四次，她的態(tài)度感動了我。’這句話沒錯，但你看這句話里的‘小便’兩個字多扎眼。我每活一天就感覺多賺了一天，就可以在講臺多講一次課。課堂上，賈老師沒有分析，而是引導學生反復朗讀，在讀中學習語言文字，在真實的語境中學習語文，在深入的思考、說話中進行語言邏輯的訓練。從不斷地提示，到學生自如地表達，一步一步，循序漸進。作為當下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學習，上好真真實實的語文課，讓我們的孩子學好語文，愛上語文。生：老師好。生：齊讀“貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然”師：讀的不整齊，我找個小同學上來，在老師的幫助下劃分一下句讀。好下面我們來看看重點字詞。師：讀得不整齊，再來一次。他百思不得其解，為什么我用一天時間畫一幅畫，卻沒人喜歡，于是他就去問他的老師，他整裝待發(fā)，白山涉水，終于來到了老師家門口，到家門口要敲門，怎么敲門？（師示范猛烈敲門，問生對不對）生：不對，這樣沒禮貌。師：與此相反的是 欲速?? 生：欲速則不達師：這樣600字就出來了，下面咱們分工，左邊三豎行擴寫第一層、中間三豎行擴寫第二層、右邊兩豎行擴寫第三層。師：你寫得非常好。老師在黑板上畫了十二個格，寫得好的同學可以寫在黑板上。然而樸素的表達真誠的教學和邏輯嚴謹?shù)沫h(huán)環(huán)相扣以及對學生實實在在的引導，都令都令人耳目一新。33字的小文在賈老師的講授里簡直幻化成短文、學生和老師的三重交響曲，真實、和諧、動聽而引人回味。在指導學生練習上，賈老師簡直達到調(diào)度有余、出神入化之境地。賈老師的語感特別好，這是語文老師的看家本領，也是傳家寶，但現(xiàn)在像要失傳似的。他還數(shù)百次地應邀到各地講學，足跡遍布大江南北和長城內(nèi)外，所到之處均受熱烈歡迎?！盎睢保亲⒁獍l(fā)展學生的智力，使學生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活?？v觀賈老師的作文教學實踐，我認為他獲得成功的關鍵在于他的教學思想端正，即把全面提高學生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點。根據(jù)上述情況，賈老師把“加強基礎，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”作為作文教改的方向，不僅切中時弊，也完全符合我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的需要?！阋谎?，我一語，一下子說了許多。西北風呼呼地刮著，路上的一些小樹也被刮斷了，小河里結(jié)了厚厚的冰。同學們都穿著單衣，有的甚至光著上身，盡管這樣，還是滿頭大汗。著名的美國心理學家馬斯洛將需要按其重要性，從低級到高級排列成七個層次，即：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要，認知需要，美的需