【正文】 又如，教師與一些學生結成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。作為向導的老師，要充分利用自身的優(yōu)勢，學生對作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)，教師必須利用多種機會激發(fā)學生的閱讀沖動。我的演講到此結束。為了學業(yè)、為了成長而吃苦是一種精神的享受、一種高尚的享受，智慧的人會以一種主動的心態(tài)去接受它、珍愛它，那么學習效率就會呈幾何級數(shù)增長，考試成功就僅僅是學習厚積薄發(fā)的一種回報。我們就會全身心地投入其中。原來許多事物苦的只是表面，深入其里，品嘗到的卻是甘甜，苦中的甜更給人清爽的感受。唯有通過學習，你才能開闊視野，了解到古今中外的各種知識。認為讀課外書對學生成績的提高沒有多大作用，因此，教師和家長都要認清形勢，特別是課改后的語文試卷，課外閱讀在試卷上所占的比重越來越大，應該認識到多看課外書是提高孩子語文成績的一條重要途徑。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。同時做好每學期的報刊雜志征訂工作，向學生推薦優(yōu)秀的讀物。開展讀書知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。家長讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。家里孩子讀的書有10冊以上的很少，20冊以上就更少了；但大多數(shù)家長會甘心情愿給孩子買幾本練習冊。圖書藏書量也大幅提高，學校購進了30萬元的新書，配備了專任教師上閱讀課。七月份給學生布置了假期讀書數(shù)目。每個學期末都會由教導處組織16年級學生舉行了手抄報、剪貼畫、讀后感及讀書筆記展。通過測試可以看出學生對課外讀物的閱讀還是比較認真的，閱讀非常有成效，閱讀興趣也大有提高。每學期開學后教師對學生的假期閱讀筆記進行了檢查，教導處對教師的學習筆記進行了檢查。第一學段：推薦書目為：《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《三毛流浪記》、《阿凡提的故事》等注音本為主的書目。一、指導思想以貫徹和落實“構建全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”為宗旨，以擴大師生閱讀視野、豐富閱讀內容、形成閱讀習慣、提升精神境界、提高綜合素質為目標，以建設書香校園為載體，以師生閱讀為核心，通過開展師生讀書活動，促進教師專業(yè)成長，提高學生的綜合素養(yǎng)。然而我們在上課時卻不可拘泥于原來設定的程序。教師要尊重學生的差異，在教師的眼里，每個學生的意見都是值得珍視的，當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。在此基礎上，可以對他人的觀點進行反問、評價，以促進學生加深或反思自己對文本的理解。我們應當以這樣的理念來調整三個要素之間的關系，以實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話?！痹阽妴⑷壬磥?，教學原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。師：去讀讀課文。通過互動實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使自己的認識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。學生的自我反思和小結對于學生在學習上的成長尤其重要?！墩Z文課程標準》中明確指出：語文是實踐性很強的課程。在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。因此，在平時在教學中，我們要注重引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，引導學生去想象，訓練學生的思維能力?！薄靶⊙蛟诶菗溥^來時，一閃，躲過了狼，狼撲了個空，掉到小溪里，小羊就跑走了?！币晃粚W生說：“狼撲過去，咬死了小羊，然后一點一點吃掉了小羊。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。”在這個過程中，學生之間的思維產(chǎn)生了碰撞，使他們的思維、想象、言語表達都得到了實實在在地鍛煉和提高。于是，引出了一連串有關雨的詞匯，如大雨、傾盆大雨、毛毛雨、暴風驟雨、細雨??我把它們一一板書在黑板上，接著問道：“這么多有關雨的詞匯，在生活中哪一種雨是你最喜歡的？哪一種雨水是最美麗的？怎樣把它表現(xiàn)出來？”孩子們有的說可以用畫來表現(xiàn)，有的說可以用詩來表現(xiàn)，如《春夜喜雨》。第二篇：讓課堂成為一種享受讓課堂成為一種享受新沂市草橋鎮(zhèn)當新課程改革向我們走來的時候，傳統(tǒng)的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械地接受的那種模式已不復存在。在多媒體教室中利用投影機進行。那么由句子組成段落，由段落組成文章就“水到渠成”了。例如形容“一個好人”，我們可以說“a good man”，但也可以用kind, honest, generous, warmhearted, selfless, honorable等詞來形容“好”；當說“笑”的時候，通常就是laugh或smile，若用grin, giggle, chuckle等會更形象。因為文章必須要體現(xiàn)出它的整體效益，所以根據(jù)文章的內容要掌握一些過渡詞來反映時間先后，空間順序、因果關系、邏輯關系等，如：first of all, to begin with, meanwhile, since then, Even so, On the left/right, in the middle of, be cause of, therefore，however, otherwise, after all, Such as, what’s more, further more, as a whole等等。把枯燥乏味、孤立的教學內容融入游戲、表演、競賽中，甚至有的時候在灰諧幽默的玩笑中，使教學形象化、趣味化、生活化，這樣能促進學生學習的主動意識和積極性。第一篇：讓英語寫作成為一種享受讓英語寫作成為一種享受新袁中學 劉亞平英語作文是一個綜合性很強的檢測項目，在中考中占有相當大的比重。二、勤動筆，多積累許多學生往往在用英語表達的時候，總覺得“巧婦難為無米之炊”，絞盡腦汁，半天憋不出幾個詞來，更不用說有流暢的句子了。另一個素材來源那就是課外。由詞組成 句子的過程不是一個簡單的拼湊的過程，它是英語寫作的關鍵。四、注重課堂訓練、逐步完善寫作能力英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程。這樣既可以省時也方便講評，老師挑選好、中、差三個檔次的學生習作進行展示，先由老師初步點評，然后集體修改，最后讓學生評分。取而代之的是充滿快樂的思考、感悟的喜悅、彰顯個性的多元化評價，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，營造出一份和諧而愉悅的課堂學習氛圍。學生情不自禁地朗誦了起來。孩子們在這樣互動的課堂內無拘無束地展示自己的才華，相互碰撞，相互回應，相互融合，相互營養(yǎng)，相互創(chuàng)造，使整個課堂顯得生機盎然！這種課堂靈感的引發(fā)，使教學遠遠超越了文本，成為教學過程中最可貴的一部分；也是課堂中一道亮麗的風景線。在教學中如何利用一切可利用的想象空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展?！蔽医又鴥晌煌瑢W的發(fā)言說：“是啊，狼是那么的兇惡，可憐的小羊如果沒人幫助，就會被狼吃掉?！庇忠粋€學生發(fā)表了自己的想法。俗語說：“學起于思。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手能力，實踐操作能力，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。同學們在小組中交流、評比作品，互相分享成果，并客觀地分析作品的優(yōu)缺點。于老師在課堂教學中和學生的精彩對話，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。生1：用花做成的鐘就叫花鐘。（學生自由讀課文）師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？（生還是說對）師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。這就是“教學對話原理”。我們應把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。小學生年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導與點撥。如果教師上課還是“一言堂”，學生只是隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等、民主的對話。按照現(xiàn)代教學論的理念，我們既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。二、領導重視為做好假日師生讀書工作，我校安校長特別召開了班子會研究布置假日讀書工作，并在學期末的教師會上傳達了教育局假期讀書活動的通知，結合上級要求及我校實際，向家長發(fā)放了學生假期讀書倡議書