【正文】 學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進行合作交流。形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！墩J識圖形》教學(xué)反思15特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達到比較理想的學(xué)習效果。應(yīng)該讓學(xué)個學(xué)生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。課堂上很多學(xué)生沒有拿到學(xué)具，造成最佳學(xué)習時間拖延。軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。作業(yè)提交也不及時，不完整。作業(yè)布置利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認識。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標定為：借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學(xué)中還需完善。首先在課前的談話中，我設(shè)計了一個情境，同學(xué)們你們來認識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來摸四種立體模型。學(xué)生進行小組進行分類活動，并說明分類理由。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備。對于老師提出的學(xué)習任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)。《認識圖形》教學(xué)反思6根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。教學(xué)中也存在著不足之處：要注意合理安排時間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語言表達的機會；要盡可能給每位學(xué)生展示的機會。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線。這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點在于以活動為載體。第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──“摸一摸、猜一猜”。因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習中來，達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。我認為比較成功的有以下三個方面：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。再出示圓柱和三棱錐讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生在實踐操作過程中知道用圓柱和三棱錐可以畫圓形。③展示學(xué)生優(yōu)秀作品。教學(xué)整體反思通過這節(jié)課的學(xué)習，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常容易把立體圖形和平面圖形搞混淆。7．師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（學(xué)生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。第一學(xué)期教案課題認識平面圖形課時授課時間教學(xué)目標1．直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。？正方體、圓柱體和球體？三、（出示）.數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）.（1）活動：看看你們組的學(xué)具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答）、圓柱、球。（1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。有的學(xué)生沒聽清楚就操作。了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。合理安排教學(xué)時間。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）（3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）2．提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。（二）摸―――感知長方體。學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。如：把球體叫做園體或球形。二、操作感知，建立表象。4．學(xué)生活動反饋。四、全課總結(jié)、回歸生活。（出示圖片）師：這節(jié)課，我們要通過練習進一步的認識它們。教師重點引導(dǎo)學(xué)生分析用什么物體可以畫出圓形。綜合練習同桌合作：一部分同學(xué)用平面圖形拼圖，一部分同學(xué)用立體圖形搭一個造型。二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。在小組展示、匯報的`時候，就有了五彩繽紛的杰作：有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃厚。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎(chǔ)上玩。但是，這節(jié)課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現(xiàn)不太自然，出現(xiàn)了一些語言上的口誤，數(shù)學(xué)要求語言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習、活動的習慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，自主探究不僅是知識的構(gòu)建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升學(xué)習策略的完善情感的豐富和價值觀的形成。通過直觀的觀察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口語表達，或板書創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生動手動口，以達到教學(xué)要求，及時借助多媒體展示，來指導(dǎo)學(xué)生，促進思維能力的發(fā)展，最后指導(dǎo)學(xué)生，用簡練的語言，概括教學(xué)問題，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。認真分析一番，認為原因有以下幾點：。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習意識與能力。自我感覺有以下優(yōu)點：整理復(fù)習課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，投入到學(xué)習活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實物，師巡視指導(dǎo)?！墩J識圖形》教學(xué)反思8本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的`物體說說哪些物