【正文】 “學案導學”教學模式以自主學習為指導思想，運用學案組織教學，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，使學生掌握了學習的主動權(quán)，在以往教學模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。同時通過“學習訓練”進一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學生完成能力訓練的評價過程中，進一步分析學生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學的要求。教師首先將編寫打印好的“學案”提前分發(fā)給學生，讓學生以“案”為依據(jù)，明確本課的學習目標、重點、難點，認真閱讀教材，完成學案中的“知識整理”部分。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)精神和實踐能力。教、學后記 教師教的心得及其修改、補充；學生學習心得、體會或錯誤訂正等。預(yù)習模塊 體現(xiàn)先學后教的教學理念，是以學定教的基礎(chǔ)。學生需要自己學習,自己思考,在課堂上闡述自已對某一問題的看法和觀點,有時還要自己動手實踐,課堂變成了學生大顯身手的舞臺,這就充分發(fā)揮了學生在教學中的主體地位。一、“學案導學”的基本概念近年來，我們市里教師們開始流行利用“學案導學”的教學模式進行教研，那什么是“學案”呢？“學案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案?！皩W案”提前下發(fā)，可以使學生在正式上課前能預(yù)先借助“學案”自主學習，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題，這樣學生依靠自己將所要學習的內(nèi)容，在課前進行初步預(yù)先消化。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題和運用知識的能力。從而在教師和學生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點，并逐漸的引導學生找到“會學習”的切入點。在教學中的“導學案”設(shè)計一般分為以下五個部分：（一）明確教學目標——建立知識結(jié)構(gòu)框架學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。結(jié)合英語學科的特點及我校學生的實際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，制定出一整套學生自學指導綱要，即“導學案”。，適時鼓勵，以提高學生的學習興趣總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。，不能繁雜，必須著力在重點知識、重點方法上，以給學生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。學案中的課堂練習題盡量在課上讓學生獨立完成，有時課上時間不夠，我們就得要求學生在課后完成。但難度不能太大，主要以考查知識的掌握及運用為主二、學案的實施課前預(yù)習階段我們將學案精心編寫好后，在課前或前一天晚上發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預(yù)習：帶著學案上的問題看書，劃出書中的重點、難點內(nèi)容，標出自己學習過程中的疑問，帶著問題走進課堂，使學生逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力。比如用“了解……理解……掌握……等等新課前測評就是測評和新知識有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，如果有問題要進行補償教學，為新知識的學習掃清障礙，其次有利于導入新課，激發(fā)學生學習興趣?！睂W案式“教學模式就這樣實現(xiàn)了教育民主和平等思想：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這樣教師在課堂上的角色是學習的組織者，是學習的指導者，是學習的督察者，這就是我們理想的學案式教學的最高境界。學案教學的實質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學生自主學習的文本。03年該校進入課改的年級，兩年中全縣四次統(tǒng)考獲得三次第一，一次第二。學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師灌、學生裝的弊端。看教師是否關(guān)注對學生的積極評價強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格。因此我們把在課堂教與學中用不用學案作為評價“學案課堂”的首要標準。通過預(yù)習，使學生明確學習的目標、要學的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。這些練習有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在課前預(yù)習時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學內(nèi)容有所了解。（6）、學案的基本環(huán)節(jié) 學案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學生學習的心理特點，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計。(學生在課堂上通過展示自己的學習過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學習成果的活動，達到生生互動，共同提高。②“預(yù)習指導學案”應(yīng)包括導語設(shè)計——知識生成過程(知識結(jié)構(gòu)圖解)——預(yù)習要求三部分。（5）習題式學案某些內(nèi)容，可按課本順序和知識梯度設(shè)計具有針對性和綜合性的習題，提高學生學習興趣。（5）題不在多而在精。②學法線——是指導學生學習方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。（1）學科不同，設(shè)計不同，不能強求統(tǒng)一。在學案中一定要對學生學習活動有具體科學的設(shè)計，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學生的學習就更有啟發(fā)性和鼓舞性。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫學案考慮的是學生要如何學，所以教師必須確定全過程指導學生自學的思想，才能以學定教，編出適合學生自學的“學案”，帶著教材走向?qū)W生。于是，“學案式教學”做為教學改革中的一個新課題。其次是要教會學生正確運用思維方法。即所謂“教是為了不教，學是為了會學”“授人以魚，不如授之以漁”。對于“講難點”可采取以下措施：（1）精心設(shè)計思考討論題讓學生討論（2）教師引例和學生舉例相結(jié)合（3）對于過于偏難而又不是教學重點的教師可以不講。對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。為了讓各層次學生獲得最多的信息，得到最佳的訓練，課堂練習、課后作業(yè)布置上實施分層練習。首先，要對學生進行分層。一、精心進行課前設(shè)計，科學利用教學時間只有備好了課，才能上好課，但是由于多種原因，備好了課也不一定能上好課。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。現(xiàn)在談?wù)勎覍W習“學案導學教學模式”的幾點心得體會?！皩W案導學教學模式”在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：課前預(yù)習階段 經(jīng)過多位教師共同研究，將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論?！皩W案導學”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導地位，更好的實現(xiàn)教學目標；而且能充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學改革；還課堂給學生，還激情給教師。要做到備好課并上好課，還需要進行課前教學設(shè)計，即教師在上課前深入授課班級，及時了解教學實際及學生情況，然后精心進行課前設(shè)計。綜合各次考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學科基礎(chǔ)等將學生分為A、B、C三個學習小組。習題分層次編排，由易到難，逐步提高，達到分層提高的教育目標。三、扎實落實“三講三不講”原則，增強課堂教學實效性。對于“講易錯易混知識點”可以通過習題訓練的方法加以解決。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更注重對學生學法的研究。學生知道了課堂教學中應(yīng)該“思考什么”和學會了“怎樣思考”，很顯然，教學時間的利用效率就高了，教學效果也就好了。（1）什么是“學案”？學案是教師為學生設(shè)計的有目標、有程序、有題例的課堂學習活動的方案，是教師站在引導學生自學的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學生學習需要的文本。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學案。學案編寫就更具藝術(shù)性。（2）一份“學案”根據(jù)學情可多節(jié)完成，不能拘泥。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線，它是學案設(shè)計的重心所在。教師要緊扣學習目標選擇精彩適量練習，練習中要通過“一題多解”，達到熟練；通過“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必然存在的共同本質(zhì)；通過“多題歸一”，總結(jié)一批題的共同本質(zhì)。（5）、學案的呈現(xiàn)方式“學案”是教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。③其中導語設(shè)計簡明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。（學生展示是學案課堂的核心)(3)復(fù)習學案： ①鑒于課堂學案對知識的學習切塊化和不系統(tǒng)化，一個章節(jié)或一個單元完成后，要及時進行復(fù)習，故要求教師編寫“復(fù)習學案”。它一般可以分為以下四個部分。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發(fā)現(xiàn)過程。學案清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。看學生學得是否高興、主動、深刻學案的每一個欄目都是師生學習過程中走向高興、主動、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準