【正文】 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。同時通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進(jìn)一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評價過程中，進(jìn)一步分析學(xué)生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。教師首先將編寫打印好的“學(xué)案”提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案”為依據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識整理”部分。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。教、學(xué)后記 教師教的心得及其修改、補(bǔ)充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會或錯誤訂正等。預(yù)習(xí)模塊 體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基礎(chǔ)。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己思考,在課堂上闡述自已對某一問題的看法和觀點(diǎn),有時還要自己動手實(shí)踐,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺,這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概念近年來，我們市里教師們開始流行利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教研，那什么是“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進(jìn)行初步預(yù)先消化。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識的能力。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個部分：（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。，適時鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。，不能繁雜，必須著力在重點(diǎn)知識、重點(diǎn)方法上，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。學(xué)案中的課堂練習(xí)題盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，有時課上時間不夠，我們就得要求學(xué)生在課后完成。但難度不能太大，主要以考查知識的掌握及運(yùn)用為主二、學(xué)案的實(shí)施課前預(yù)習(xí)階段我們將學(xué)案精心編寫好后，在課前或前一天晚上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)：帶著學(xué)案上的問題看書，劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出自己學(xué)習(xí)過程中的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如用“了解……理解……掌握……等等新課前測評就是測評和新知識有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，如果有問題要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)掃清障礙，其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)案式“教學(xué)模式就這樣實(shí)現(xiàn)了教育民主和平等思想：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這樣教師在課堂上的角色是學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的督察者，這就是我們理想的學(xué)案式教學(xué)的最高境界。學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。03年該校進(jìn)入課改的年級，兩年中全縣四次統(tǒng)考獲得三次第一，一次第二。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。看教師是否關(guān)注對學(xué)生的積極評價強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。因此我們把在課堂教與學(xué)中用不用學(xué)案作為評價“學(xué)案課堂”的首要標(biāo)準(zhǔn)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點(diǎn)等。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。對于重要的知識點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。（6）、學(xué)案的基本環(huán)節(jié) 學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。(學(xué)生在課堂上通過展示自己的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動，達(dá)到生生互動，共同提高。②“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)包括導(dǎo)語設(shè)計(jì)——知識生成過程(知識結(jié)構(gòu)圖解)——預(yù)習(xí)要求三部分。（5）習(xí)題式學(xué)案某些內(nèi)容，可按課本順序和知識梯度設(shè)計(jì)具有針對性和綜合性的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）題不在多而在精。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。（1）學(xué)科不同，設(shè)計(jì)不同，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。在學(xué)案中一定要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有具體科學(xué)的設(shè)計(jì)，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有啟發(fā)性和鼓舞性。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫學(xué)案考慮的是學(xué)生要如何學(xué)，所以教師必須確定全過程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想，才能以學(xué)定教，編出適合學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，帶著教材走向?qū)W生。于是，“學(xué)案式教學(xué)”做為教學(xué)改革中的一個新課題。其次是要教會學(xué)生正確運(yùn)用思維方法。即所謂“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”“授人以魚，不如授之以漁”。對于“講難點(diǎn)”可采取以下措施：（1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。對優(yōu)生采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。為了讓各層次學(xué)生獲得最多的信息，得到最佳的訓(xùn)練，課堂練習(xí)、課后作業(yè)布置上實(shí)施分層練習(xí)。首先，要對學(xué)生進(jìn)行分層。一、精心進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，科學(xué)利用教學(xué)時間只有備好了課，才能上好課，但是由于多種原因，備好了課也不一定能上好課。做到教學(xué)一步一個腳印，“學(xué)案”實(shí)效性。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的幾點(diǎn)心得體會?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可分為三個階段：課前預(yù)習(xí)階段 經(jīng)過多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標(biāo)注出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實(shí)踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。要做到備好課并上好課，還需要進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師在上課前深入授課班級，及時了解教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況，然后精心進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。綜合各次考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)等將學(xué)生分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。習(xí)題分層次編排，由易到難，逐步提高，達(dá)到分層提高的教育目標(biāo)。三、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。對于“講易錯易混知識點(diǎn)”可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更注重對學(xué)生學(xué)法的研究。學(xué)生知道了課堂教學(xué)中應(yīng)該“思考什么”和學(xué)會了“怎樣思考”，很顯然，教學(xué)時間的利用效率就高了，教學(xué)效果也就好了。（1）什么是“學(xué)案”？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學(xué)案。學(xué)案編寫就更具藝術(shù)性。（2）一份“學(xué)案”根據(jù)學(xué)情可多節(jié)完成，不能拘泥。③能力線——是針對各知識點(diǎn)所荷載的能力價值和情感價值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇精彩適量練習(xí)，練習(xí)中要通過“一題多解”，達(dá)到熟練；通過“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必然存在的共同本質(zhì)；通過“多題歸一”，總結(jié)一批題的共同本質(zhì)。（5）、學(xué)案的呈現(xiàn)方式“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。③其中導(dǎo)語設(shè)計(jì)簡明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。（學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心)(3)復(fù)習(xí)學(xué)案： ①鑒于課堂學(xué)案對知識的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個章節(jié)或一個單元完成后，要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫“復(fù)習(xí)學(xué)案”。它一般可以分為以下四個部分。學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)案清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率?？磳W(xué)生學(xué)得是否高興、主動、深刻學(xué)案的每一個欄目都是師生學(xué)習(xí)過程中走向高興、主動、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。這是我們評價教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)