北師大版三年級語文上冊教學計劃20xx9-免費閱讀
【正文】 要繼續(xù)指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指；而且要學會一邊讀，一邊想，理解重點詞句，了解每個自然段的內(nèi)容，進而把握課文的主要內(nèi)容。注重評價，關注過程，促進每一個孩子的發(fā)展。實現(xiàn)認字過程中“情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。二、教學目的和要求通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發(fā)學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問；要表揚那些能夠帶著問題有目的地進行默讀思考的學生。四、學情分析本班共有學生24人，男生較女生多幾位，大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段。通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。要繼續(xù)指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指；而且要學會一邊讀，一邊想，理解重點詞句，了解每個自然段的內(nèi)容，進而把握課文的主要內(nèi)容。注重評價，關注過程，促進每一個孩子的發(fā)展。實現(xiàn)認字過程中“情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。二、教學目的和要求通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發(fā)學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。因此不能把解詞、背注釋作為教學重點，要盡可能地在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。5．通過“初顯身手”的學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。第一單元色彩 78課時第二單元聲音 89課時第三單元：祖國在我心中911課時第四單元塞北江南 910課時第五單元我們和我 8課時第六單元鳥兒 910課時第七單元集市和超市 5課時第八單元成長的經(jīng)歷 910課時第九單元幻想和想象 910課時第十單元奇妙的海底世界 910課時第十一單元通訊 910課時第十二單元過年 911課時期末總復習710課時第二篇：北師大版三年級語文上冊教學計劃北師大版三年級語文上冊教學計劃一，教材簡析：本冊教材仍采用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。4．本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。樂于書面表達,有習作的信心。，初步體會文章表達的思想感情，愿意與別人交流自己讀后的感受。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪孩子們的思想,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力,激活想象力。大部分學生有良好的學習習慣,特別喜歡背誦古詩詞以及讀課外書籍，能按時完成作業(yè)。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2．通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問；要表揚那些能夠帶著問題有目的地進行默讀思考的學生。認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)孩子們民族自豪感。,學習對課文中不理解的地方提出疑問。,收藏并與同學交流圖書資料。善于從生活中尋找錯誤的 字、詞、句。2．重視朗讀的指導和訓練。，及時對每個學生的學習情況深入了解。對習作興趣不濃的孩子或者語言表達差的孩子，教師應特別關愛，加強個別指導，讓班級中的每個孩子都喜歡習作。2．通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。這些主題有表現(xiàn)自然世界風貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經(jīng)歷”和“幻想和想像”；也有折射社會發(fā)展、科技進步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。三、教學重難點培養(yǎng)學生的語文實踐能力。④學習詞語還可以根據(jù)漢字表意的特點推知詞義，也可以根據(jù)字義合成詞義。學習詞語，無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。每個
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