【正文】 (3)這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。初二上冊(cè)生物教學(xué)反思8本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。初二上冊(cè)生物教學(xué)反思6本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。魚(yú)的鼻孔和呼吸無(wú)關(guān)，只管嗅覺(jué)。備課時(shí)，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且要重點(diǎn)備學(xué)生。這樣就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。如本節(jié)課的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，在探究過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有問(wèn)題才能把學(xué)生真正的帶入課堂，領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚(yú)不如授之以漁”的思想，不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，力爭(zhēng)每位學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得不夠全面，而且說(shuō)得特征也不夠具體。在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過(guò)做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這樣在學(xué)生的理解方面就沒(méi)做到層層深入。 人無(wú)完人，課無(wú)完課。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。其中運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成是重點(diǎn)，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、不足和改進(jìn)語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。同時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)，再經(jīng)過(guò)同學(xué)們彼此的交流、合作，這樣使重點(diǎn)和難點(diǎn)很容易被突破了。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測(cè)并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。如書(shū)中四個(gè)討論問(wèn)題本應(yīng)穿插在講解知識(shí)過(guò)程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面地接觸兔的骨骼標(biāo)本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩大板塊：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。初二生物教學(xué)反思 篇5學(xué)習(xí)不是教師將知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程，而是幫助其主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。其次：教學(xué)過(guò)程中注意靈活多變?cè)谡n堂講授中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。同時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命、團(tuán)結(jié)合作、不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。主要表現(xiàn)為：一、小組討論不充分在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報(bào)（3）提問(wèn)：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說(shuō)理由。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”。有些探究性實(shí)驗(yàn)難度較大，最好采取分步走的辦法有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，教師可把一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)分解為幾個(gè)逐步遞升的階段，通過(guò)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐及教師的適當(dāng)引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)僭囅胍幌?，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂(lè)這一良好動(dòng)機(jī)，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？可想而知。由此，學(xué)生會(huì)獲得安全感，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的習(xí)慣。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進(jìn)民主、平等的習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，如果一個(gè)老師在學(xué)生面前沒(méi)有博學(xué)的知識(shí)，高超的課堂駕馭能力是不會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴的。雞卵對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細(xì)的說(shuō)出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。在整體的課堂教學(xué)中，采用“271高效課堂”教學(xué)模式，先自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行自主探究、合作討論、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，一步一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣著進(jìn)行。在整體教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能自覺(jué)完成自主預(yù)習(xí)，希望家長(zhǎng)起到監(jiān)督催促的作用。因此在課堂中讓學(xué)生親動(dòng)手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察，使學(xué)生對(duì)雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的水平。“沒(méi)有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說(shuō)得一點(diǎn)都不假，如果我們老師沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)水平，沒(méi)有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。重視孩子的感情，培養(yǎng)學(xué)生敏感、豐富的體驗(yàn)也是完整的和諧教育所需要的。反之，學(xué)生會(huì)懼怕錯(cuò)誤，產(chǎn)生孤獨(dú)和排斥心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生。在這一體系中教師將要探究的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確可見(jiàn)的探究活動(dòng)，逐個(gè)分解到程度不同的探究實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下運(yùn)用已有知識(shí)和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究者，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生即感到有點(diǎn)難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化抽象為形象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。因此“如何將探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)概念，是生物課程改革急需深入研究的問(wèn)題。其中運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成是重點(diǎn)，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。 人無(wú)完人，課無(wú)完課。這樣在學(xué)生的理解方面就沒(méi)做到層層深入。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。初二生物教學(xué)反思 篇9在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學(xué)期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識(shí)點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著已有知識(shí)內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問(wèn)題的`答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴相處、交流，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。另外，在介紹近視成因的過(guò)程中，注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)談感想，從而也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)視力，珍惜健康的美好情感。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二生物教學(xué)反思 篇12本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。課堂氣氛輕松、民主、主諧。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì)到：(1)生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，更加生動(dòng)。我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。四、學(xué)生情緒學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。初二上冊(cè)生物教學(xué)反思3一、成功之處本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的`理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。初二上冊(cè)生物教學(xué)反思7這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感