【正文】 （1）小蘭今年幾歲？課件出示：小蘭今年幾歲相當(dāng)于把（）平均分成（）份，取其中的（）份，用算式（）表示。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、導(dǎo)入同學(xué)們看，這是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們看，你會嗎？（課件出示：在1／5，這三個數(shù)中，任選兩個數(shù)寫出乘法算式，并計算結(jié)果。這既是對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程。第四篇：六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思由“攪亂”引起的反思。這既是對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考的過程，也是給其他同學(xué)以激勵的過程。六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思9由“攪亂”引起的反思。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個難點(diǎn)，一方面整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，受整數(shù)的影響，學(xué)生適應(yīng)度不夠；其次，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計算剛開始，學(xué)生對把分?jǐn)?shù)計算的結(jié)果化成最簡的把握還是難點(diǎn)，不易掌握。六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思8面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜歡面批，特別是對學(xué)困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，因為學(xué)困生形成的原因總體來說有以下幾個。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對相互依附的對象。例如在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎？此時學(xué)生都搖頭說不能，很麻煩！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數(shù)來求和的方法計算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還是有一定局限的是嗎？學(xué)生都表示肯定。在教學(xué)乘法的意義以后接下來首先想通過從意義上理解分?jǐn)?shù)乘法的方法，想不到的事情發(fā)生了。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上，使學(xué)生鞏固意義，同時通過以形論數(shù)理解計算的道理。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。其實當(dāng)他們把自己所掌握的知識告訴其他同學(xué)與老師的時候，他們是在享受學(xué)習(xí)給自己帶來的驕傲。另外，在對學(xué)困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進(jìn)行分析，通過多變溝通聯(lián)系，如補(bǔ)條件，補(bǔ)問題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度。在課堂上，我很明確得按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量——找出關(guān)鍵句——寫出對應(yīng)分率——用對應(yīng)量=標(biāo)準(zhǔn)量對應(yīng)分率來解答。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎？此時學(xué)生都搖頭說不能，很麻煩！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數(shù)來求和的方法計算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還是有一定局限的是嗎？學(xué)生都表示肯定。在教學(xué)乘法的意義以后接下來首先想通過從意義上理解分?jǐn)?shù)乘法的方法，想不到的事情發(fā)生了。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上，使學(xué)生鞏固意義，同時通過以形論數(shù)理解計算的道理。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如? 時=（ ）分 噸=（ ）千克。數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。不足之處：，花了較多的時間讓學(xué)生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學(xué)困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。練習(xí)設(shè)計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同事們能指點(diǎn)迷經(jīng)。在教學(xué)中，我從以下方面引領(lǐng)學(xué)生：⑴強(qiáng)化訓(xùn)練找單位“1”，簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，讓學(xué)生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾?；谝陨纤伎迹浴白灾鲗W(xué)習(xí)”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰(zhàn)闖關(guān)等，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來，另外借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分體現(xiàn)出新課標(biāo)理念中數(shù)學(xué)感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其樂無窮。（2）創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。生：從折紙中，我們可以很清晰地看出，紅蘿卜地、蘿卜地和整個大棚的面積之間的數(shù)量關(guān)系符合題意。（老師問：你能在圖上指出紅蘿卜地占大棚面積的幾分之幾嗎？）算式是1/21/4=1/8。紅蘿卜地的面積占蘿卜地面積的（）。教學(xué)難點(diǎn)：在用分?jǐn)?shù)連乘的方法解決實際問題的過程中，理解單位“1”“分率”與所對應(yīng)的量的相對性。進(jìn)而幫助學(xué)生深刻理解單位“1”“分率”與具體數(shù)量之間的一一對應(yīng)關(guān)系。意思是說以（）為單位“1”，（）是（）的（）。再求紅蘿卜地的面積，算式是4801/8=60（m2）。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知：咱們班36人，1/3的同學(xué)長大后想成為老師，想成為科學(xué)家的人數(shù)是想當(dāng)老師人數(shù)的3/？ 你能用幾種方法計算呢？ 說說你的分析思路，第一步是先求什么？練習(xí)三第4題：學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法，獨(dú)立完成4題。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計算的好習(xí)慣。四、教學(xué)流程：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新授課（1）分析題中數(shù)量關(guān)系:題中哪一句話告知我們數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句。⑵引導(dǎo)學(xué)生從會看線段圖入手，逐步學(xué)會畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。第二篇：六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思1教材分析本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式。在本環(huán)節(jié)學(xué)生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發(fā)學(xué)生自我反思、自我完善計算方法，已達(dá)到算法的自主優(yōu)化。同上我還鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學(xué)生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對相互依附的對象。六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思6一、以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三、反思不足，提煉經(jīng)驗。六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思7本單元的重點(diǎn)有兩個，而且這兩個重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算法則的總結(jié)。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里，老師以為學(xué)生很明白，接著就按照預(yù)設(shè)走下去。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導(dǎo)學(xué)生觀察計算中的特征，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到了引導(dǎo)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍?？墒菍W(xué)生就是找不準(zhǔn)分率，特別是當(dāng)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時出現(xiàn)時，他們就弄不明白分率究竟是多少。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是這學(xué)期的難點(diǎn)，“溫過而知新”，相信反復(fù)地進(jìn)行有針對性的進(jìn)行“磨練”，學(xué)生還是能進(jìn)步的。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學(xué)。具體的講就是：通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實例。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而且也讓我懂得的教是為學(xué)服務(wù)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂！六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思2一、以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三、反思不足，提煉經(jīng)驗。六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思3本單元的重點(diǎn)有兩個，而且這兩個重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算法則的總結(jié)。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15