【正文】 鄉(xiāng)愁教學反思9《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維。當然，在教學中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！鄉(xiāng)愁教學反思8《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。在此基礎上，再引導同學們進行朗讀，將學生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動地比作“郵票、船票、墳墓和海峽”，那為什么不讓學生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個比喻句呢?這樣既鞏固了學生對比喻這一修辭手法的掌握，同時也鍛煉了他們表達內(nèi)心情感的能力。多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學們看起來更直觀些，印象更為深刻些當然，在教學中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！教學是一門藝術(shù)，值得我們以后去摸索，去研究。在此基礎上，再引導同學們進行朗讀，將學生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。在如今開放的課堂中，教師要時時認識到，對學生給予足夠的理解和尊重，這對學生積極主動地學習往往能起到極大的促進作用?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。我預期這樣層層深入的教學會讓學生學有所獲。我在四班的教學是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學生的學習興趣沒有得到很好的激發(fā)，所以整體課的教學氣氛不是很好。學生們的仿寫造句就象是在填補空白?；仡欉@節(jié)課有得有失，我還應不斷總結(jié)、反思，讓自己不斷進步。當然，學生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。在教學的環(huán)節(jié)上分為：導入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀首先談談誦讀，聽說讀寫是語文的基本功，所以教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會更好。學生們的仿寫造句就象是在填補空白。作為一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學內(nèi)容和學生活動，每一句評價語都要能夠培養(yǎng)學生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。因為本單元是“活動探究”單元，活動任務三就是引導學生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。而在前面的教學中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進行對比閱讀，效果可能會更好。正因為這里沒有落實到位，直接導致學生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風采；第五次分男女聲部來讀?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導”的思想，所以將教學分為四個任務：既通過朗讀指導朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學指導(二)來整理內(nèi)容、通過自學指導（三）來賞析詩歌、最后當堂訓練來學習詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點在課堂教學上都完成了。在指導讀第三節(jié)詩的時候采用背景音樂渲染氣氛營造出了生死離別的喪母哀思的氛圍，讓學生同作者產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生了意想不到的效果。一．詩歌，重在品讀，所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎上，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的愛國主義情懷。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到學生知識的缺乏和朗讀時缺乏感情，正如余光中先生自己所說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的”。在教學過程中我緊緊抓住了文本，讓學生體會其中的情感，并給學生分析了這首詩歌的寫作意象，并抓住物象讓學生從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩歌的生命，只有把情感寄托于意象，詩歌才具有生命力。在一次次的配樂朗誦中我也進入到了“思鄉(xiāng)”的境界?？紤]到本課文是初三下冊第一單元的，單元目標就是要教學生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛祖國的情感，我對這首詩進行了總體設想——通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美；掌握賞析詩歌的基本方法意象分析；品味詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現(xiàn)在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂”了。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。但遺憾的是，最后時間比較倉促，沒有留給學生適當展示自己小文章的時間，這一點，我在以后的教學當中會有所改善。在講新課之前，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。帶著對意象的探討，引導同學們走進詩歌的情境之中。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。詩歌的主要特點之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學生去用心品味，細心感悟，本節(jié)課我沒有指導學生深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給學生更多空間去品味，以至于學生對詩歌理解不夠深。從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學生對臺一事雖有了解，但卻沒有親身的體會。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎?！多l(xiāng)愁》教學反思4《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。在這一過程中，王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。最讓我意外的是，在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時，學生說出來很多我意想不到的特點，有了他們自己的見解?！多l(xiāng)愁》教學反思2《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當中，沒能用飽滿的情感感染學生，沒能調(diào)動學生的學習激情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位。雖然最初的想法是好的，但我卻越來越感覺“山重水復疑無路”，思路嚴重受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見，我還是硬著頭皮繼續(xù)準備著！雖然查閱了很多資料，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天，我還在思考每個預設問題的問法、環(huán)節(jié)的設計等，這樣的心情，也使我在講課當天沒有足夠的自信從容面對課堂，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富?！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。學生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。下面我就這節(jié)課從教學設計及課堂教學效果兩方面進行反思。三是教學的預設太強?？v觀整堂課，學生的活動有兩個核心環(huán)節(jié)，一是自由鑒賞，尋找詩歌美在何處；二是小組創(chuàng)新美讀。二、注重情境的創(chuàng)設這節(jié)課，我根據(jù)詩人寫作的歷史背景創(chuàng)設了特定的情境。課后我反復看了課例的錄像，課的實錄讓我對自己的教學有了更多的了解，但更多的是深思與反思。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心扉，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。一直以來，我都崇尚著這樣的一種語文課堂氛圍：書聲朗朗、意趣融融。然后由同學們來評議：他讀得怎樣，評后再讀。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。為了讓學生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。第一篇：鄉(xiāng)愁教學反思篇一：鄉(xiāng)愁教學反思《鄉(xiāng)愁》教學反思9月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學反思。要讓學生懂得作者以時間的變化，選擇了幾個具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。對于詩歌教學，我認為，要略講，要多讀。之后讓學生伴著悠揚而凄美的音樂進行聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。誦讀，在學生、詩歌與作者之間架起了一座橋梁，使三者之間產(chǎn)生情感的共鳴，將那些關(guān)于內(nèi)容美、形式美的概念化抽象為具體，為學生個人的直接感受?！多l(xiāng)愁》每一節(jié)詩，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。在課前播放余光中作詞、楊洪基演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造相應的課堂氛圍，然后用詩意的語言導入。雖然同學們都參與活動，小組的合作交流看上去也很熱鬧，但是，由于我設置的話題過于寬泛——詩歌美在何處，導致學生在反饋匯報時所談的內(nèi)容層次比較淺，對于重點的字詞所寄予詩人的情感理解不到位。因為是第一次在攝像頭面前上課，顯得很拘謹，追求完美的心又很急切，所以在教學的每一環(huán)節(jié)我似乎一定要逼迫學生的感受和體會跟我的預設一樣，有為了達到目的，“強按牛頭喝水” 之嫌。一、教學設計這是一首抒情詩，在教學上我盡量體現(xiàn)其詩意。在朗讀中體現(xiàn)詩意?！贝_實，我們的學生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。總之，這節(jié)課有得有失。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學生對臺灣一事雖有了解，但卻沒有親身的體會。詩歌的主要特點之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學生去用心品味，細心感悟，本節(jié)課我沒有指導學生深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給學生更多空間去品味，以至于學生對詩歌理解不夠深。在教學語言上體現(xiàn)詩意。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。作為九年級第一單元的一首詩，其內(nèi)容是過于簡單了，但是其思想性和引導性比較強。詩歌鑒賞著重要告訴學生鑒賞的思路，而這堂課，我告訴了學生什么是意象，這些意象揭示了怎樣的思想感情。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對鄉(xiāng)愁的感悟之中。第二、處理好學生、教師、作者三者之間的關(guān)系。金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。所以，教師在講授時對學生的情感熏陶不到位，語言較匱乏，沒有使學生感同身受的理解作者的情感。雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無盡的思考，“路漫漫其修遠兮”，在以后的日子里，我將努力完善自己，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問題，在生活中不斷豐富自己的知識含量，提高自己的文學素養(yǎng)，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進步?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。讓學生結(jié)合對詞語的品析，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這個練習的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。突出探究創(chuàng)新的特點?！驹O計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學的切入點，然而我的