【正文】 這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境。，總結(jié)第三、四兩段的論證方法。（這一部分，通過多種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解作者的寫作意圖，在最后歸到寫作目的時(shí)再補(bǔ)充講解時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的回顧反思，還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見解的局限性。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。明確：第三段談賂者是如何導(dǎo)致國(guó)力削弱終于使國(guó)家滅亡的，概述了韓、魏、楚三國(guó)賂秦的史實(shí)，論述了“賂秦而力虧，破滅之道也。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。）后一層有什么作用？（以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。趙忽軍破，顏聚亡去。③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。）說明理由。⑤然則——承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)?！八谩保甘苜T得地。②“率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。及，等到）當(dāng)（tǎnɡ，同“倘”，如果）與秦相較邑（y236。，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，注意讀準(zhǔn)字音，讀清斷句。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐太宗李世民曾感慨地說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。，品味樸素簡(jiǎn)勁的語言，體味文句意蘊(yùn)，了解文章大意和寫作意圖，理解所總結(jié)的歷史教訓(xùn)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是教師不可缺少的。就如同老農(nóng)對(duì)土地和農(nóng)時(shí)的了解很重要，什么時(shí)候下種，什么時(shí)候澆水，都要選擇最佳時(shí)機(jī)。第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展比較平，缺少特色。三是探究討論，學(xué)習(xí)論證藝術(shù)，四是理解寫作意圖，小結(jié)課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴利用工具書疏通文字； ⑵把握文章大意，歸結(jié)主旨； ⑶探究說理性文言文的論證手法。七、板書設(shè)計(jì)寫作特點(diǎn)借古諷今，切中時(shí)弊論點(diǎn)鮮明，論據(jù)嚴(yán)密 語言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛《六國(guó)論》教學(xué)反思一、備課過程中的考慮 1．學(xué)情、教情分析《六國(guó)論》是一篇史論，重在說理，對(duì)高一學(xué)生來說，趣味性不強(qiáng)，課堂教學(xué)較難出彩。這是中心論點(diǎn)的引申，亦是寫作的本意所在——借古諷今。三、研習(xí)第五段。（2）并力西向：名詞做狀語，“向西”（3）為秦人積威之所劫：為…….所，表被動(dòng)的一種句式（4）日削月割：名做狀，“日日”“月月”內(nèi)容分析（1）提問：本段可分兩兩層？前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？哪句話可以概括段意？明確：以“悲夫”為界分為兩層。明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。六、布置作業(yè)熟背第一、二自然段。（1）提問：這一段中作者從哪個(gè)方面論述六國(guó)破滅的原因，照應(yīng)了第一段的哪一句？分幾層意思？運(yùn)用什么論證方式論述？分組討論。賄秦力虧板書：弊在賂秦 {} 故曰：弊在“賂”不賄者以賄者喪（二）研習(xí)第二自然段、學(xué)生齊讀第二自然段，注意字音學(xué)生參照注解自譯第二段 注意下列加點(diǎn)字詞的意義和用法（1）其實(shí)百倍：他的實(shí)際數(shù)量。表判斷，固定用法，古文中稱為判斷句。n）與嬴而不助五國(guó)也（yǔ）燕趙之君（yān）洎牧（j236。北宋統(tǒng)治者這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國(guó)賂秦而求一夕安寢的政策是頗為相似的，國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，所以蘇洵寫了《六國(guó)論》，以六國(guó)“破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。其余五舉人連聲附和：好、好、好！“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。希望通過這個(gè)課時(shí)，可以讓學(xué)生懂得《六國(guó)論》的寫作結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用到平時(shí)的議論文寫作中去，同時(shí)，文中用了多種論證手法，如:對(duì)比論證、比喻論證、分層論證、假設(shè)論證、事實(shí)論證等，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說:“前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。例如，課文第3段中論證燕國(guó)的滅亡是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，就是欠妥的。第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句:“為秦人積威之所劫”。第四課時(shí) 第四小節(jié) （2分鐘）(1)終繼五國(guó)遷滅(2)與贏而不助五國(guó)也(3)五國(guó)既喪，齊亦不免矣(4)燕趙之君，始有遠(yuǎn)略(5)義不賂秦(6)是故燕雖小國(guó)而后亡(7)斯用兵之效也(8)始速禍焉(9)二敗而三勝(10)后秦?fù)糈w者再(1)李牧連卻之(12)洎牧以讒誅(13)且燕趙處秦革滅殆盡之際(14)智力孤危(15)刺客不行(16)勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理(17)當(dāng)與秦相較(18)或未易量 教師補(bǔ)充：（2分鐘）相：①互相當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國(guó)論》)②偏指一方，相當(dāng)于“你”“他”等相見恨晚 ③遞相，先后死者相藉(《捕蛇者說》)④親自觀看伯樂相馬3．提問：后秦?fù)糈w者再句式？（狀語后置）：翻譯（4分鐘）(1)至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉趙嘗五戰(zhàn)於秦,李牧連卻之（“始”與“始有遠(yuǎn)略”區(qū)別，）(2)向使三國(guó)各愛其地。)(以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論歷史教訓(xùn)(4)問:“有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用? 明確:承上啟下。c不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。B贊揚(yáng)以武力對(duì)抗的政策。c、“得”與“失”，“難”與“易”、“有限”與“無厭”。(2)問:從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的? 明確:a 賂秦力虧，破滅之道也。i）秦人積威之所劫（18）日削（xuē）月割（19）茍（gǒu）以天下之大四、朗讀課文，小組內(nèi)翻譯課文（15分鐘）五、布置作業(yè)熟讀課文完成課后練習(xí)2第二課時(shí)（一）第一、二小節(jié)：：解釋詞義（1分鐘）（1）非兵不利（2）戰(zhàn)不善（3）弊在賂秦（4）賂秦而力虧（5）破滅之道也（6）或曰（7）六國(guó)互喪（8）率賂秦耶（9）不賂者以賂者喪（10）蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完教師補(bǔ)充（2分鐘）非：①不是六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國(guó)論》)②不對(duì)實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非《歸去來兮辭》)③無，沒有登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)(《茍子）（9）與（yǔ）嬴(y237。）秦（2）六國(guó)互喪（s224。（8）賂l249。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。（10分鐘）:蘇洵(1000─1066)字明允，號(hào)老泉，宋朝眉山人。小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國(guó)破滅的根本原因在于以地賂秦；蘇轍則認(rèn)為根本原因在于六國(guó)沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。先討論共同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。略講時(shí)代背景。（“于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦??弱國(guó)入朝?！跋溆梦涠唤K也”中，“也”有感嘆意。）這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。）(2)層次分析教師提示：上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。斯，代詞，這。，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。⑥判——形聲兼會(huì)意。“百倍”，極言其多，不是確數(shù)。要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑?duì)此段的理路作過分析。牧 殆d224?！傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說，肯定會(huì)有一定困難。韓、魏是諸侯各國(guó)的屏障，卻讓秦國(guó)人能夠在他們的國(guó)境內(nèi)進(jìn)出自如，這難道是了解天下的情勢(shì)嗎？任由小小的韓、魏兩國(guó)，去抵擋像虎狼一般強(qiáng)橫的秦國(guó)，他們?cè)跄懿磺鴼w向秦國(guó)呢？韓、魏一屈服而歸向秦國(guó)，從此以后秦國(guó)人就可以出動(dòng)軍隊(duì)直達(dá)東邊各國(guó)，而且讓全天下到處都遭受到他的禍害。六國(guó)論．蘇轍譯文我讀過史記中六國(guó)世家的故事，內(nèi)心感到奇怪：全天下的諸侯，憑著比秦國(guó)大五倍的土地，多十倍的軍隊(duì)，全心全力向西攻打殽山西邊面積千里的秦國(guó)，卻免不了滅亡。中間用兩段論述韓、魏在各諸侯國(guó)抗秦圖存中舉足輕重的地位：得韓、魏，秦可“通其兵于東諸侯”，窺視天下；失韓、魏，山東諸侯國(guó)便失去了“當(dāng)虎狼之強(qiáng)秦”的屏障。蘇洵之文著眼于當(dāng)時(shí)宋朝統(tǒng)治者屈服妥協(xié)的對(duì)外政策，圍繞“賂”選材，批評(píng)統(tǒng)治者屈辱茍安的國(guó)策；蘇轍之文著眼于戰(zhàn)略形勢(shì)，圍繞“勢(shì)”選材，批評(píng)統(tǒng)治者缺乏戰(zhàn)略眼光，見利忘義，不識(shí)形勢(shì)而相互攻殺的錯(cuò)誤。其次是布局結(jié)構(gòu)。最后一段指出山東諸侯國(guó)的自安之計(jì)，識(shí)“天下之勢(shì)”，“厚韓親魏以擯秦”。我常為這件事作深遠(yuǎn)的思考，認(rèn)為一定有能夠用來自求安定的計(jì)策；因此我總是怪罪那時(shí)候的一些謀臣，在考慮憂患時(shí)是這般的粗略，圖謀利益時(shí)又是那么的膚淺，而且不了解天下的情勢(shì)啊！秦國(guó)要和諸侯爭(zhēng)奪天下的目標(biāo)，不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上；諸侯要和秦國(guó)爭(zhēng)奪天下的目標(biāo)，也不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上。韓、魏是不能單獨(dú)抵擋秦國(guó)的，可是全天下的諸侯，卻必須靠著他們?nèi)ジ糸_西邊的秦國(guó)，所以不如親近韓、魏來抵御秦國(guó)。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步驟與內(nèi)容】第一課時(shí)一、知人論世 : 蘇洵(1000─1066)字明允，號(hào)老泉，宋朝眉山人。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。文章旨在分析六國(guó)失敗的原因，以賄賂秦國(guó)導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn)，勸諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強(qiáng)。i盡 當(dāng)tāng與秦相較 或未易量li224。：提出本文中心論點(diǎn)，即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。半，物中分。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？（推論。提示：議論文中亦可有形象的描繪。第二課時(shí) 【教學(xué)步驟與內(nèi)容】一、檢查作業(yè) 背誦第2段。④“后秦?fù)糈w者再??惜其用武而不終也”——《史記?趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。?”文中的話即是這段史實(shí)的概括。這段分析齊、趙、燕三國(guó)是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。）小結(jié)：可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。“且燕趙處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意。）(2)層次分析問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國(guó)政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。方式：四人一小組。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。方式同上。蘇洵是借古諷今，不是單純論史，所以結(jié)尾談到現(xiàn)實(shí)問題；蘇轍是就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情——這是基本構(gòu)思的不同。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》。秦率shuai賂秦耶小則獲邑y236。ng）（3）率（shu224。ng)而不助五國(guó)（10）洎（j236。勸學(xué)》)或：①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國(guó)論》)②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪??(《六國(guó)論》)③有時(shí)馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)“莫”：② 有盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也（《赤壁賦》）②沒有誰2.。b 不賂者以賂者喪。論證方法明確：第三段運(yùn)用對(duì)比論證，比較秦和“賂”之國(guó)不同的做法與結(jié)局，分別從三個(gè)方面展開對(duì)比：①數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患 ②程度上：得難——獻(xiàn)易；有限——無厭；奉繁——侵急中間有形象的描述，如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫成效來之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微對(duì)于“割城”、“賂地”的具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說明了“賂秦”的頻繁，“五城”、“十城”，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來越大，換來的只是“一夕安寢”，實(shí)在是損失巨大，收效甚微一個(gè)“視”字，一個(gè)“又”字，用類似漫畫的手法刻畫出割地求安者的癡態(tài)和秦國(guó)侵略者的貪婪“起”與“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來得急，茍安已不可得這樣描寫把歷史大事寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境韓魏楚三國(guó)君王沒有看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只為眼前考慮，患的是政