【正文】 引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快。設計目的：這一設計是在認識人民幣基礎上，通過換錢游戲，為每個學生提供探索、交流的時間和空間，讓學生掌握人民幣的單位有元和角，知道他們的關系是十進關系。師：各類面值的人民幣一共有多少個？哪種面值的人民幣種類最多，哪種最少？設計目的：這一設計，通過老師的引導，讓學生參與、交流、探索、歸納對我國人民幣有一個整體的了解，并進一步學習了分類的方法，鞏固復習了最少、最多。（板書：元角分）師：同學們誰能說說你是怎樣認識這么多面值的人民幣的？學生發(fā)表自己的看法。師：在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？ 學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣4．培養(yǎng)愛國主義思想和節(jié)約用錢的好習慣。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。四、課后練習?，F在一般情況下物品的價格都標到角。師：當然可以，給你38角。最后一個環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。知道物品價格的表達形式。b．在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。b．在理解元、角、分關系的過程中，我創(chuàng)設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。這里自然地引出了找錢問題。總結并板書：1元＝10角 1角＝10分這一環(huán)節(jié)的設計，改變傳統(tǒng)教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出1元＝10角，1角＝10分，讓學生的形象思維得到較好的發(fā)展。三、模擬購物在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的39。說教學程序：一、境引入，整體感知人民幣情境引入，揭示課題。教學時通過創(chuàng)設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統(tǒng)化、數學化。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。二、教學內容的地位、作用和意義：本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。小組內交流：你想買什么文具？怎么付錢？如：有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。四、說教學過程。教學重點：在現實情境中認識元、角、分。）總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現他們之間的有效溝通。每組選出一名超市經理。我付2張5角的。學生可能從以下幾方面匯報：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。引導：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。三、說教學重點、難點教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。師：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。（四）模擬購物，實踐運用。生2：我付2個5角的。生3：我們按數值來分類。師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。出示一位小朋友存錢的示意圖。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。在游戲中培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的`。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。1元=10角在此基礎上，我又設計了購物活動。掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。三、教學重點、難點：重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。七、說板書設計：本節(jié)課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現在學生面前，有利于學生的理解與接受。滲透生活中處處有數學。借助數字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。按人民幣的單位元、角、分來分。還可以根據人民幣上的數字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。教材分析：新教材更關注學生的經驗與興趣，以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數學。五、說板書設計：我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節(jié)課所學的知識?，F在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。活動二：全班交流。四、說教學過程：最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。二、說教學方法及其理論依據：教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。正文：一年級數學認識人民幣說課稿一年級數學認識人民幣說課稿一年級數學認識人民幣說課稿1一、說教材：首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：教學內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。學生展示錢幣并介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，并注重與學生對話，適當解讀，如圖案。（小組討論、湊錢）現場兌換，方案不同，都是10角。一年級數學認識人民幣說課稿2【設計理念】：跟據《數學新的課程標準》指出：數學知識來源于生活，用于生活。二、說教學目標：（一）知識目標：認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為單位間的換算。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生親自動手分一分。滲透生活中處處有數學。突破本節(jié)課的教學難點。附板書設計：認識人民幣元 角 分1元=10角 1角=10分一年級數學認識人民幣說課稿3一、教材的地位和作用：《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系?？谑?：從前，有個愛問問題的孩子。掛圖出示4：說一說：介紹自己錢袋里的人民幣分一分：學生嘗試將人民幣分類辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？認一認：同單位的人民幣各有幾種？學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）1元錢能買______塊橡皮。一年級數學認識人民幣說課稿4一、說教材。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等。（板書：元角分）師：同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？學生發(fā)表不同意見。師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理?？傊?，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現他們之間的有效溝通。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。教學難點：人民幣的等價兌換。五、說教學過程及設計意圖聯(lián)系生活實際，引出課題提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？”學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。你們知道嗎？”指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。我們把紙幣分一類，把分幣分一類。我付5張2角的，還可以付10張1角的。請‘經理’先介紹一下超市的商品。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發(fā)現1元=10角，1角=10分的進位關系閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的39。因為人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源于生活，并應用于生活的思想。老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。順序正確地向同桌介紹不同面